【摘要】加強高校管理服務(wù)的執(zhí)行力是落實黨和國家大政方針的重要保障，是完成高校發(fā)展戰(zhàn)略和教育教學任務(wù)的現(xiàn)實需要。高校應(yīng)當通過加強思想建設(shè)、隊伍建設(shè)、作風建設(shè)等，切實加強高校管理服務(wù)執(zhí)行力的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高校 管理服務(wù) 執(zhí)行力

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0028-02

我國高校擔負著立德樹人的根本任務(wù)，具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承的主要功能，承擔貫徹落實黨和國家戰(zhàn)略決策的基本職責。黨和國家重大方針政策能否順利實施，高校的任務(wù)和功能能否真正落實，教育教學工作能否得到保障，歸根到底取決于高校在管理服務(wù)過程中的執(zhí)行力。因此，不斷加強高校管理服務(wù)的執(zhí)行力具有十分重要的意義。

多年來通過不斷加強黨的建設(shè)和高校改革，我國高校貫徹落實大政方針和培養(yǎng)青年人才，發(fā)揮了非常積極的作用。但由于思維守舊、制度不全、監(jiān)管缺位等原因，高校管理服務(wù)的執(zhí)行力仍有待加強。

一、高校管理服務(wù)執(zhí)行力乏力的分析

（一）思想認識不夠

我們黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，我們高校要堅持社會主義辦學方向，堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。但有的高校官僚主義較重，重管理輕服務(wù)；黨性意識不強，重業(yè)務(wù)輕黨建；工作思維僵化，重經(jīng)驗輕創(chuàng)新；職業(yè)道德不高，重形式輕內(nèi)容。

（二）隊伍建設(shè)不嚴

當前人才競爭非常激烈，各高校為引進優(yōu)秀人才也紛紛出臺了一系列優(yōu)惠福利政策。但在選聘人才時，部分高校更多關(guān)注的是專業(yè)背景和學歷層次，不夠重視或沒有深入了解其思想政治情況。在隊伍建設(shè)過程中，也沒有及時跟上培養(yǎng)教育和考察，進行長期性持續(xù)性的培訓和考核。

（三）作風建設(shè)不實

改革開放以來，我國社會有了翻天覆地的變化。社會心理也更加現(xiàn)實和功利。高校也不可避免地受到了影響。產(chǎn)生和存在一些不良風氣和現(xiàn)象，比如有專注工作業(yè)績的，有庸政懶政的，有讒上媚下的，還有偷工減料的。

（四）制度建設(shè)不全

現(xiàn)有的制度主要是以前制定和實施的，已不能滿足當前日益復(fù)雜的情況。針對高校的管理服務(wù)工作來說，一方面有的制度過于陳舊，已不適用于當前高校；另一方面，高?？焖侔l(fā)展的同時也產(chǎn)生了一些新的情況，沒有及時建立相應(yīng)的制度。

二、高校管理服務(wù)執(zhí)行力建設(shè)的思考

（一）思想道德建設(shè)層面

1.踐行社會主義核心價值觀。

黨的十八大提出，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。在高校管理服務(wù)中，我們首先要提高認識，端正觀念，保持敬業(yè)、友善的態(tài)度，平等、公正的意識，民主、和諧的理念，將核心價值觀充分滲透進實際工作，促進高校管理服務(wù)執(zhí)行力的提升。

2.深入開展“兩學一做”學習教育。

2016年，黨中央決定在全體黨員中開展“兩學一做”學習教育。各高校通過開展“兩學一做”學習教育常態(tài)化、制度化，深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，進一步鞏固黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育成果，提升全體黨員和師生員工的自律意識和服務(wù)意識，推進高校管理服務(wù)的執(zhí)行力建設(shè)。

（二）人才隊伍建設(shè)層面

1.堅持標準選人用人。

高校應(yīng)首先堅持嚴格的進人、選人、用人標準。在聘用新員工時，選出在試用期中思想政治好、執(zhí)行力強的教職員工；在調(diào)整晉升員工時，高校應(yīng)選出在實際工作中職業(yè)道德高、業(yè)務(wù)能力強的人員。這樣就能極大地激勵全體員工，不斷地增強和提高執(zhí)行力。

2.加強培訓管人育人。

高校要有計劃、有組織地開展關(guān)于職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)能力的培訓和教育，并且這類培訓要覆蓋到全體教職員工，以促使各部門員工統(tǒng)一思想，培育和形成共同的價值觀，達成共識，形成合力，全面推進高校管理服務(wù)執(zhí)行力的提升。

（三）工作作風建設(shè)層面

高校的各級領(lǐng)導(dǎo)、部門和基層員工都是高校管理服務(wù)的參與者和實施者。他們既是管理者，又是被管理者；既是服務(wù)者，又是被服務(wù)者。因此，加強高校工作作風建設(shè)，既要加強高校各級領(lǐng)導(dǎo)的工作作風建設(shè)，又要加強各級部門和基層員工的工作作風建設(shè)。

1.加強高校領(lǐng)導(dǎo)工作作風建設(shè)。

高校領(lǐng)導(dǎo)，是領(lǐng)導(dǎo)管理服務(wù)“執(zhí)行力”“行動力”的領(lǐng)導(dǎo)者，是執(zhí)行管理服務(wù)“領(lǐng)導(dǎo)力”“決策力”的執(zhí)行者。“火車跑得快，全靠車頭帶”。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當以身作則，以上率下，在管理服務(wù)的各個環(huán)節(jié)和各項工作中，努力自覺地做到執(zhí)行的表率，以實際行動影響和帶動全體教職員工增強執(zhí)行力。

2.加強高校部門工作作風建設(shè)。

高校各二級單位和部門，是管理服務(wù)的中樞系統(tǒng)和協(xié)調(diào)組織，起著承上啟下、承前啟后的重要作用。要形成堅強的執(zhí)行力，高校各部門必須要做出良好的示范。以筆者工作過的某職業(yè)學院關(guān)于規(guī)范學校相關(guān)稱謂一事為例。校長辦公室早前曾下發(fā)過《關(guān)于進一步規(guī)范學校相關(guān)稱謂的通知》，明確指出為便于工作交流和避免出現(xiàn)歧義和誤解，特對學校相關(guān)稱謂予以規(guī)范，原“學院”、“我院”改稱為“學校”、“我?！?，原“院長”“副院長”改稱為“校長”“副校長”。但一年過后都仍有二級單位和部門在通知文件或口頭稱呼上以“院”稱“?！?、學校校長和二級學院院長同稱“院長”的情況。這不但為廣大師生帶來了困惑，而且在執(zhí)行力建設(shè)上起到了負面作用。

3.加強高?；鶎庸ぷ髯黠L建設(shè)。

高校的基層員工，是各項工作的最終執(zhí)行者，也是管理服務(wù)對象——廣大師生員工的第一接觸者。高校管理服務(wù)的所有工作都必須得依靠基層員工的行動來實施和實現(xiàn)。因此，基層工作的作風不僅會對管理服務(wù)對象產(chǎn)生直觀具體的體驗感受，還體現(xiàn)了高校管理服務(wù)的執(zhí)行力。當前高校絕大多數(shù)教職員工的管理服務(wù)態(tài)度好，執(zhí)行力強。但也有個別員工對教育工作者的性質(zhì)認識不清楚，對自身的身份認識不到位，工作態(tài)度和工作作風有待加強。

（四）規(guī)章制度建設(shè)層面

1.建章立制，健全工作制度。

沒有規(guī)矩，不成方圓。高校首先應(yīng)當建立健全管理服務(wù)的規(guī)章制度，對執(zhí)行力建設(shè)制定工作標準和要求，同時實行執(zhí)行前有布置、執(zhí)行中有督促、執(zhí)行后有檢查的督導(dǎo)制度。高校加強思想教育，統(tǒng)一思想，形成共識，共同按照制度開展工作。

2.實事求是，實行績效管理。

高校應(yīng)當建立和推行績效管理機制。高校管理者和員工要為達到管理服務(wù)工作的目標共同參與制定績效計劃，在工作過程中進行持續(xù)有效的績效溝通，在工作完成后開展績效考核，并將績效結(jié)果運用到高校人力資源管理決策中，從而促進高校管理服務(wù)的績效目標持續(xù)提升。高校管理服務(wù)的績效管理是對教職員工在管理服務(wù)中的行為和產(chǎn)出的管理，需要以教職員工為中心，其根本目的是持續(xù)提升高校教職員工、職能部門和整個學校在管理服務(wù)中的績效，從而促進高校工作執(zhí)行力的持續(xù)建設(shè)和增強。

（五）職業(yè)能力建設(shè)層面

高校教育工作者，應(yīng)當樹立終身學習的理念，堅持與時俱進，不斷吸收和更新知識和技能，增強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，不斷提升自己的管理服務(wù)水平和執(zhí)行力。同時要為人師表，加強師德師風建設(shè)，站在“人類靈魂工程師”的高度用真心、愛心和責任心去從事這份“陽光底下最燦爛的事業(yè)”。

三、結(jié)語

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯勒咦约阂让鞯?，教育者自己要先受教育。加強高校管理服務(wù)執(zhí)行力的建設(shè)，高校教職員工要先從自身做起，提高認識，主動作為，成為先進思想文化的積極傳播者、黨和國家執(zhí)政的堅定支持者、學校管理服務(wù)的有力實施者，學生健康成長的真心指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

參考文獻：

[1]張艷.關(guān)于高校執(zhí)行力建設(shè)的思考[J].國家教育行政學院學報，2011.6.

[2]吳笑歡.關(guān)于高校執(zhí)行力建設(shè)的幾點認識[J].文教資料，2009.11.

作者簡介：

孫云川（1985.3-），男，漢族，重慶大足人，助教，在讀碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育。