汪玉海

摘 要 在校園教學(xué)管理工作中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的重要趨勢。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)的班級管理，是新型教學(xué)管理轉(zhuǎn)變的有效途徑。教育工作者要對于原有管理思路進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理。對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理問題及對策進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)；班級管理；策略

中圖分類號：F224.33，A，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0060-01

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于小學(xué)班級管理作用和意義

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將班級管理系統(tǒng)化

小學(xué)班級管理不單單是管理學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)，還包括管理學(xué)生檔案、學(xué)籍、成績和發(fā)展等一切與學(xué)生成長相關(guān)的方面，這些內(nèi)容所涉及的范圍很廣，有比較大的信息量。教師和學(xué)校在以往傳統(tǒng)的管理模式中很難全面把握，常常顧此失彼，但是隨著信息技術(shù)的引進(jìn)，計(jì)算機(jī)軟件可以很好地將這些信息錄入電腦，并以最合理和最直觀的方式呈現(xiàn)給管理者。小學(xué)生正處于人生的懵懂階段，對于學(xué)習(xí)的重要意義并沒有很深的體會(huì)，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，這就需要教師來進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師可以建立班級的獎(jiǎng)懲檔案和個(gè)別教育記錄，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行結(jié)果分析，幫助教師根據(jù)學(xué)生的日常變化來制訂有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的計(jì)劃。教師還可以更進(jìn)一步將課程表、成績表、教室日志和備課記錄等搭載班級信息的載體以信息技術(shù)軟件的形式進(jìn)行管理，從而使各種信息融會(huì)貫通，建立系統(tǒng)的班級管理模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理工作，可以充分體現(xiàn)管理工作的開放性、交互性、趣味性與教育性，是新時(shí)期教學(xué)改革的重要形式。首先，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，班級管理中，教室的概念與界限逐漸變的模糊，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學(xué)校、社會(huì)、家庭進(jìn)行連接，將學(xué)生由以往的被管理者的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)管理者，讓學(xué)生更好的參與到管理工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了開發(fā)性的管理模式。其次，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師、教師與家長都可以實(shí)現(xiàn)良好的交流與互動(dòng)，并且教師也可以通過組織座談交流，更好的完成班級管理工作。再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班級管理工作中可以應(yīng)用于多媒體技術(shù)，將圖像、音樂、文字、視頻等信息進(jìn)行融合，讓學(xué)生在班級管理的過程中，更好的了解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的教育性得到了有效的提高。新的班級管理模式與傳統(tǒng)的管理方式相比，減少了空間、時(shí)間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與教師的教學(xué)觀念都進(jìn)行了改變，更好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)意識。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的有效應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，豐富班級活動(dòng)

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g和閱歷的限制，在學(xué)習(xí)中一遇到困難就容易放棄，導(dǎo)致無法完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到有用的知識和技能。此外，小學(xué)生正處于人生的起步階段，對外界有著強(qiáng)烈的好奇心，如果他們在課堂上感到無聊，就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外的事物上去。同樣，如果他們對班級的管理感到無趣，就不會(huì)在班級活動(dòng)中投入過多的精力。信息技術(shù)是一項(xiàng)新興的科學(xué)技術(shù)手段，具有更強(qiáng)大的信息儲備功能，可以將多種形式的娛樂項(xiàng)目展現(xiàn)出來。在小學(xué)班級管理過程中，教師可以利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，播放一些有意思的視頻和優(yōu)美的音樂，幫助學(xué)生陶冶情操。此外，還可以利用軟件的快速計(jì)算能力來進(jìn)行一些游戲，從而增強(qiáng)班級凝聚力，豐富學(xué)生的班級生活。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)家校聯(lián)系

由于小學(xué)生所處的年齡限制，學(xué)校對其進(jìn)行的教育更多的是啟蒙教育，因此不會(huì)讓學(xué)生較長時(shí)間地上課，學(xué)生更多的時(shí)間是在家庭中度過的。教師在課堂上向?qū)W生傳授的一些知識和技巧，大都只是停留在理論層面上，而真正的實(shí)踐活動(dòng)是在家庭生活中進(jìn)行的。比如，教師向?qū)W生講解有關(guān)敬老愛幼的故事。在平時(shí)的家庭作業(yè)檢查方面，也可以及時(shí)和家長溝通，共同督導(dǎo)學(xué)生完成教師留給學(xué)生的檢測。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的對策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源、拓寬教師和學(xué)生素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新思想、新理念、新技術(shù)的出現(xiàn)，對小學(xué)班級管理人員的綜合素質(zhì)提出了更多、更高要求。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在具體的教育管理實(shí)踐中，小學(xué)教師應(yīng)該不斷豐富知識涵養(yǎng)、更新教育觀念，重視小學(xué)生的全面發(fā)展，并作出正確地引導(dǎo)。小學(xué)校園需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，明確新時(shí)期教師必備的專業(yè)素質(zhì)和技能，從而有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，使之為小學(xué)生全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。而小學(xué)教師自身則需要充分掌握先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)科技和知識，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，積極打造“快樂”課堂。

（二）促進(jìn)師生溝通、幫助家庭教育

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師和學(xué)生是對立存在的：教師是課堂的主導(dǎo)者，對學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)有些控制的作用，而學(xué)生在學(xué)校處于被動(dòng)地位；當(dāng)兩者出現(xiàn)矛盾時(shí)，無論是學(xué)校還是家長，都會(huì)偏向于教師的態(tài)度。長此以往，教師和學(xué)生之間的距離會(huì)越來越大，溝通的可能性也越來越小。這就會(huì)出現(xiàn)以下情況：教師認(rèn)為自己的管理模式?jīng)]有問題，而學(xué)生則認(rèn)為管理模式不是很恰當(dāng)，但是兩者沒有溝通，學(xué)生變得越來越脫離班級管理。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行交流，大多是指通過網(wǎng)絡(luò)來對話，學(xué)生在面對計(jì)算機(jī)并應(yīng)用文字來交談時(shí)，能夠很好地放松自我，消除面對面所帶來的緊張感，這樣才能夠更加清晰地表達(dá)出自己的想法。教師則可以利用聊天群等群體交流軟件來了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。此外，聊天中所應(yīng)用的一些靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)表情，能夠增強(qiáng)交流的趣味性，幫助融洽師生關(guān)系。