楊天嬌

摘 要：微課從屬于新媒體技術(shù)，也是時代發(fā)展的產(chǎn)物，其在新媒體技術(shù)中占據(jù)著非常重要的位置。當(dāng)前，很多人緊隨時代的腳步，將科學(xué)技術(shù)合理地與教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程融合，使大學(xué)英語的學(xué)習(xí)方式越來越多樣。在大數(shù)據(jù)時代背景下建設(shè)大學(xué)英語微課群就是其中的代表之一。成立微課群能夠最大化地實現(xiàn)大數(shù)據(jù)資源的利用。文章以大數(shù)據(jù)時代背景下建設(shè)大學(xué)英語微課群的重要性為出發(fā)點，對如何在大數(shù)據(jù)時代背景下建設(shè)大學(xué)英語微課群提出了幾點建議，希望對大學(xué)英語微課群的建設(shè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 大學(xué)英語 微課群建設(shè)

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0189-02

1 大數(shù)據(jù)時代背景下建設(shè)大學(xué)英語微課群的重要性

微課是新媒體技術(shù)的重要組成部分，其對于促進教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展具有十分重要的作用。處于大數(shù)據(jù)時代背景下，我們要學(xué)會收集數(shù)據(jù)，并合理地應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，才能最大程度上地發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用，而微課就是在這樣的一種時代背景下產(chǎn)生的。對于大學(xué)英語教師而言，借助于微課平臺，他們能夠從中查找一些教學(xué)資源作為課堂內(nèi)容的補充。微課平臺上有很多最新的理論知識，其對于豐富教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生視野具有非常重要的作用。

微課與慕課相比，其教學(xué)視頻內(nèi)容更側(cè)重于重點知識，對于一些較為基礎(chǔ)、籠統(tǒng)的內(nèi)容涉及較少，一個教學(xué)視頻長度大致控制在十分鐘左右，所以就必然會對視頻內(nèi)容的質(zhì)量要求較高。正是鑒于微課的這些特點，其在大學(xué)英語課堂上的地位越來越突出、應(yīng)用范圍也越來越廣泛。除此之外，微課還能夠為平臺上的學(xué)員提供交流互動區(qū)域，在這里，來自不同地方、不同年齡的學(xué)員都能暢所欲言、無拘無束地探討學(xué)術(shù)，抒發(fā)自己的學(xué)習(xí)感想。但是，由于處在這樣一種虛擬的環(huán)境中，有時候也會受到網(wǎng)絡(luò)等條件的限制，交流互動的效果并不明顯，這就促使了微課群建設(shè)工作的出現(xiàn)。通過建設(shè)微課群，學(xué)生能夠便利地利用手中的移動終端設(shè)備，不受地域和環(huán)境的限制就能更便捷、更安全地進行交流。這對于促進大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展、提高大學(xué)生英語在課下交流的頻率具有十分重要的意義和價值。

尤其是在大數(shù)據(jù)時代背景下，建設(shè)大學(xué)英語微課群的重要性就更為突出。首先，大學(xué)英語微課群建設(shè)是對大數(shù)據(jù)資源合理運用的一種表現(xiàn)，其意義和重要性不言而喻；其次，英語微課群的建立能夠使得交流過程更容易進行，很多人都習(xí)慣于利用微信、QQ、微博等自媒體工具進行交流，而不太習(xí)慣于在微課平臺網(wǎng)頁上相互留言進行交流，微課群的出現(xiàn)就能夠最大程度上的促進交流過程的實現(xiàn)，減少進行學(xué)術(shù)交流過程中可能產(chǎn)生的障礙；最重要的是，授課教師能夠在微課群中隨時隨地的為學(xué)生解答他們在微課平臺學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，將問題在課下解決能夠極大地減少課上解決問題的時間，從而提高課堂教學(xué)的效率。我們知道，很多學(xué)生不善于向教師當(dāng)面問問題，而微課群就能夠成為學(xué)生積極向大學(xué)英語教師請教的工具，這不僅有助于教師作用的發(fā)揮，還能夠提高學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，對與更好地發(fā)揮出微課平臺的優(yōu)勢也意義重大。所以，在大數(shù)據(jù)時代背景下加強大學(xué)英語微課群的建設(shè)工作很重要，有其必然性和緊迫性，是發(fā)揮微課平臺作用的必然選擇。

2 大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語微課群的建設(shè)策略

要想在大數(shù)據(jù)時代背景下高效地完成大學(xué)英語微課群建設(shè)工作，就必須講究策略，做好前期調(diào)研工作，鼓勵學(xué)生積極地利用微課平臺，并且要加強對學(xué)生的監(jiān)督管理，引導(dǎo)他們合理而高效地使用微課平臺。只有當(dāng)學(xué)生清楚地認(rèn)識到微課平臺在大學(xué)英語教學(xué)以及自身學(xué)習(xí)中的作用以后，他們才能更愿意主動加入微課交流群，并且更積極主動地在微課群中提出問題、參與討論。為此，文章從以下幾點對大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語微課群建設(shè)策略進行闡述。

2.1 鼓勵學(xué)生廣泛應(yīng)用微課平臺

大學(xué)英語授課教師不僅應(yīng)該在課堂上向?qū)W生展示一些微課平臺上的內(nèi)容，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去微課平臺上查找自己所需要的資源。當(dāng)然，為了避免學(xué)生在查找資源的過程中“走彎路”，教師也應(yīng)該向?qū)W生推薦一些內(nèi)容較好、質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生能夠在課下補充學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，充分地利用起來課下時間。英語的學(xué)習(xí)是個逐漸積累的過程，對于大學(xué)英語這門學(xué)科來說，“一口吃成胖子”幾乎是不可能的。那種英語水平較高、成績較好的學(xué)生都是靠平時的日積月累還能達到當(dāng)前的這種水平，所以，必須首先讓學(xué)生明白這個道理。要引導(dǎo)學(xué)生正確地對待微課平臺，要求他們能夠利用微課平臺上的資源做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。只有當(dāng)他們使用微課平臺次數(shù)達到一定的程度以后，他們才能從思想和行為上重視起來微課平臺，從而更好地在大數(shù)據(jù)時代背景下實現(xiàn)建設(shè)大學(xué)英語微課群建設(shè)的目標(biāo)。

2.2 授課教師以身作則，發(fā)揮出微課群的作用

當(dāng)然，要想讓學(xué)生成為微課群中的一員，英語授課教師應(yīng)該起到帶頭作用，以身作為，主動詢問學(xué)生在微課平臺的學(xué)習(xí)情況，并且對他們監(jiān)督管理。在學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)之前，總是需要一個過渡期，在此之前就需要授課教師能夠給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生每天安排固定的學(xué)習(xí)任務(wù)。微課平臺不僅提供了形形色色的學(xué)習(xí)資源，而且在每個章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，還會有相應(yīng)的練習(xí)題出現(xiàn)，這對于學(xué)習(xí)檢測自學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生理解知識點是非常有用的。授課教師就要利用這一點，每天給學(xué)生安排固定的課下自學(xué)任務(wù)，并且要對學(xué)生任務(wù)完成情況做好檢查工作，避免學(xué)生投機取巧、消極怠工。然后，讓學(xué)生每天把他們在微課平臺上自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在微課群中進行討論，并且發(fā)表他們各自的觀點。英語課本上的知識與微課平臺上的知識相比，較為落后、陳舊，很多知識都是“老掉牙”的，這就必然不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和熱情。學(xué)習(xí)微課平臺上的知識不僅能夠讓學(xué)生接觸到更為前沿的知識，而且這種教學(xué)方式足夠新穎，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更具有特色?？傊?，要想完成建設(shè)大學(xué)英語微課群的工作，并且發(fā)揮出大學(xué)英語微課群的作用，就必須首先發(fā)揮出微課平臺的優(yōu)勢。

2.3 開展微課平臺學(xué)習(xí)知識競賽

為了能夠激發(fā)學(xué)生對微課平臺利用的積極性，授課教師還可以選擇開展微課平臺學(xué)習(xí)知識競賽，而競賽的內(nèi)容就以微課群里所討論過知識為核心。這種以競賽形式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠促使學(xué)生更積極地參與到大學(xué)英語微課群討論當(dāng)中，還能檢驗學(xué)生在微課平臺上的學(xué)習(xí)效果，一舉兩得。

3 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代背景下，完成大學(xué)英語微課群建設(shè)可以從三方面入手：一是鼓勵學(xué)生廣泛應(yīng)用微課平臺，只有當(dāng)他們使用微課平臺的次數(shù)多了以后，他們才更愿意支持大學(xué)英語微課群建設(shè)的工作；二是授課教師以身作則，發(fā)揮出微課群的作用。教師應(yīng)該利用微課群主動向?qū)W生了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時為學(xué)生解答；三是開展微課平臺學(xué)習(xí)知識競賽，調(diào)動學(xué)生在微課群中進行交流的積極性，最大程度上地發(fā)揮出微課群的作用。

參考文獻

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