鐘慧梅

摘 要：近年來，數(shù)學教學的實用性、生活化觀念一直受到人們的關注，這也是教育教學者一直為之付出努力的方向。文章主要以小學六年級教材研究為主，深入探析教師該采取何種方式讓高深的數(shù)學教學真正貼近小學生熟悉的生活環(huán)境，從而讓抽象化的數(shù)學內(nèi)容能夠真正融入到學生的具體生活中，從而使他們在“活中學”“做中學”，在學習數(shù)學中認識并感觸生活，亦在生活中體悟數(shù)學思想。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；教學內(nèi)容；教學方式

在小學教育階段，數(shù)學被教育者稱為學生感知和接觸世界的關鍵途徑之一，雖然數(shù)學不可能孤立在生活之外產(chǎn)生效用，但它也不可能自發(fā)地從教科書中與實際生活形成對接關聯(lián)。因此，若想將數(shù)學與學生的感知世界真正連接起來，教師必須在教學課堂中融入生活化元素。而這些生活化元素的添加需要依托教師呈現(xiàn)的具體教學素材和教學方式，即筆者提出的貫徹“生活化”教學的理念。這一理念展現(xiàn)出本文研究的主要方向，也為今后小學數(shù)學的實踐教學提供素材和內(nèi)容。

一、數(shù)學教學生活化概念的提出

許多學者對數(shù)學教學生活化的定義都有自己獨特的看法，但是獨特之中也蘊含了共性部分，即數(shù)學課堂教學無論在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上還是在教學方式的選擇適用上，都應該與學生的實際生活發(fā)生關聯(lián)。值得一提的是，作為一名教育工作者，我們需要在現(xiàn)實的數(shù)學課堂上，將已知的數(shù)學科學知識簡單轉化或有技巧地融匯到學生的實際生活中，使學生們能夠在更加真實的場景中認識和開展各項學習活動。其實，這里說的數(shù)學教學生活化折射出當前數(shù)學教學中存在僵化教學的現(xiàn)象，亦反映出學生學習數(shù)學過程中蒼白無力的境況。因此，本文站在教育者的角度思考，深入探究小學數(shù)學的教學內(nèi)容與教學方式，積極地為學生補充富有生活化的教育題材，運用適宜、恰當?shù)纳罨虒W方式，力圖為小學生打造生活化數(shù)學課堂。

二、打造生活化小學數(shù)學課堂

1.《圓柱與圓錐》的生活化教學。

例如，教學《圓柱與圓錐》時，教師制訂教學目標，即借助日常生活中的圓柱形物體，讓學生了解圓柱的特征及其組成面的形式，分析圓柱的平面結構圖、側面展開圖，進而塑造其立體空間想象力。教師在具體的教學過程中可以積極發(fā)動學生尋找，并認識實際生活中較有代表性的圓柱體模型。在講授圓柱的特征、各部分時，教師可以列舉生活中的實例來表述，如圓柱的高。教師還可以引導學生認識醫(yī)用上的針管也是一種圓柱體結構，然后利用幻燈片為學生展示一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，借此引導學生思考一個問題，即藥水水柱的高低和水柱的什么有關，答案是水柱的高低與水柱的高有關。

2.《比例》的生活化教學。

在《比例》教學過程中，教師應引導學生認識和理解比例的現(xiàn)實意義，并有效判斷生活中的諸多事物是否存在比例關系以及具體的比例。教師還可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的比例關系，如飄揚在操場旗桿上的五星紅旗與掛在教室墻上的五星紅旗，它們呈現(xiàn)的內(nèi)容是一樣的，只是大小不一，那它們之間存在比例關系嗎？教師提供兩面紅旗的長、寬的具體尺寸，然后學生據(jù)此求出兩個長寬比的比值是相等的，進一步認識到紅旗是呈現(xiàn)比例關系的。這樣一來，就能夠用“=”將兩者連接，最后教師就可以引出：兩個比相等的式子就叫作比例。

另外，教師還可以發(fā)動學生，積極尋找生活中的比例現(xiàn)象，如乒乓球和籃球都是球，其大小關系存在比例現(xiàn)象；又如我們經(jīng)常看的電視的屏幕也是按照一定比例呈現(xiàn)出來的，常見的有4：3和16：9兩種屏幕比例。上述例子皆來源于實際生活，教師應該積極引導學生發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。

3.《統(tǒng)計》的生活化教學。

在教學中，教師可借助一些小活動幫助學生掌握統(tǒng)計的相關知識，如學生自選角度如性別、年齡、身高、體重等統(tǒng)計本班學生情況。具體統(tǒng)計時，學生應先選擇自己需要的角度如身高，然后根據(jù)角度收集本班同學的身高數(shù)據(jù)，制定統(tǒng)計標準區(qū)間，接下來將不同的數(shù)據(jù)劃入不同的區(qū)間，如身高不足1.3米、1.3到1.4米、1.4米以上等。最后，學生可以依次制作統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。當然，教師還可以指導學生開展其他方面的統(tǒng)計活動，如每到期末考試時，可以借助統(tǒng)計知識匯總本班的各學科期末成績，將其制成圖表，既協(xié)助任課老師掌握本班教學情況，又可以讓學生通過實際統(tǒng)計獲得對學習情況的認識。

4.《長方體和正方體》的生活化教學。

例如，教學《長方體和正方體》的目標是使學生認識典型的六面幾何體，掌握六面幾何體的性質(zhì)特點，認識并理解它們的長、寬、高，初步學會看立體圖。教師可以運用生活當中的具體實例，塑造學生的空間思維能力。如我們每天睡覺使用的彈簧床墊，就是一個最典型的長方體。又如學生經(jīng)常玩的魔方玩具，就是正方體。教師示范操作，讓學生在實踐中直接觀察，從而引導學生進一步認識長方體、正方體的面、棱、頂點。

當前的小學數(shù)學教材中的社會信息和生活味道較為不足，尤其是缺少一些能夠激發(fā)學生興趣的內(nèi)容。因此，作為教學活動的執(zhí)行者，教師在組織教學材料時必須提供一些生活化信息的內(nèi)容，也就是說教學材料要迎合學生生活，將小學數(shù)學教學材料變得更加富有生活氣息，形式上更顯多樣，以此不斷激發(fā)學生興趣，鼓勵學生思考，促進教學中的合作交流，使學生能夠切身感受到數(shù)學的“有用性”，從而在現(xiàn)實生活中自覺地留心身邊的事物，面對一些疑問，不再毫無頭緒，而是能真正運用所學數(shù)學理論去解決一些實際生活中遇到的難題。

參考文獻：

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