宋春輝

摘 要：隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育得到了全面的改革，各位教師在進(jìn)行管理時(shí)也有了更加新穎的方法，使管理工作標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了與時(shí)俱進(jìn)要求。在傳統(tǒng)的班主任管理工作中都是以班主任的管理意識(shí)為核心的管理制度，這已經(jīng)嚴(yán)重的影響了高中生的發(fā)展。在當(dāng)前的人本教育理念之下，可以有效地提高班主任管理的效率，并且非常有利于班主任管理工作的順利發(fā)展。本文主要對(duì)人本理念之下的高中班主任管理工作的開(kāi)展進(jìn)行的研究，希望幫助各位班主任提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；原本理念；內(nèi)涵；開(kāi)展策略

在班級(jí)管理中班主任占領(lǐng)著核心的地位，因?yàn)榘嘀魅尾粌H僅是班級(jí)的管理者和管理策略的執(zhí)行者，同時(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。在人本教育理念之下的班主任管理工作的開(kāi)展，能夠有效地以學(xué)生為基礎(chǔ)，并滿足學(xué)生們的發(fā)展需求，可以很好地尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此人本教育理念在高中班主任管理工作中，具有十分重要的價(jià)值。

一、人文理念的內(nèi)涵

人本理念是指以人為中心、以人為主體的理念。在班主任的班級(jí)管理工作中，人本理念主要是指建立在以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的發(fā)展需求的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性發(fā)展的班級(jí)管理措施。這種教育理念主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們?cè)诮逃^(guò)程中的主體性，以及各位班主任在針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程之中所采取的措施，要能夠讓高中生意識(shí)到自身在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，并且?guī)椭咧猩囵B(yǎng)他們的責(zé)任心和基本素質(zhì)。要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)滿足學(xué)生們的素質(zhì)教育需求，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一種自我管理的意識(shí)。通過(guò)實(shí)行理念的教育，改變了我國(guó)傳統(tǒng)班級(jí)管理中的很多不足之處，并且實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的個(gè)性化和多樣化。

二、在高中班主任管理工作中運(yùn)用人本理念的具體方法

1.營(yíng)造和諧民主的班級(jí)管理氛圍。

在傳統(tǒng)的高中階段教學(xué)中，大多數(shù)班級(jí)采取的都是班主任獨(dú)斷制，無(wú)論大事小事都是班主任做決定，沒(méi)有與學(xué)生們商量討論，更沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生們是否同意。這樣的管理缺乏民主意識(shí)，學(xué)生們沒(méi)有發(fā)言權(quán)，一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)管理質(zhì)量的提升都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此一個(gè)和諧民主班級(jí)管理氛圍是非常重要的。在人本理念之下，班主任在做任何決定時(shí)都應(yīng)該與學(xué)生討論，要考慮學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)，這不僅可以提高學(xué)生們的主體地位，還能夠讓學(xué)生感受到教師的親切和藹，這樣民主的管理氛圍之下的班級(jí)體也會(huì)更加有凝聚力，每個(gè)學(xué)生都愿意為了班級(jí)的建設(shè)做出自己的努力。

2.充分的尊重學(xué)生。

高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)特的想法，他們有強(qiáng)烈的自尊心，更渴望受到他人的尊重。因此，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)理念的高學(xué)生一等的想法，給予學(xué)生充分的尊重，與學(xué)生站在平等的高度和他們溝通交流，這講更有利于班主任進(jìn)行管理工作。教師應(yīng)該以一種公平真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生們的發(fā)展和成長(zhǎng)，己所不欲勿施于人，只有班主任懂得尊重學(xué)生，考慮學(xué)生們的想法，才能夠讓管理變得更有效率，讓學(xué)生們更加遵守公共制度。而且學(xué)生也會(huì)在這樣的尊重之下，自覺(jué)地投身與班級(jí)建設(shè)，更加支持班主任的工作。教師要做到動(dòng)之以情曉之以理，要能夠保護(hù)學(xué)生們的自尊心，即使學(xué)生犯錯(cuò)，也應(yīng)該找到更加合理的方法去解決問(wèn)題，要讓學(xué)生能夠自覺(jué)地反思自己的過(guò)錯(cuò)，并真誠(chéng)地與教師進(jìn)行交流。只有學(xué)生的自尊心和自信心得到了保障，學(xué)生才能夠在班主任的管理之下更好的發(fā)展，班主任的管理工作才能開(kāi)展得更加順利。

3.因材施教，深入的了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)有不同程度的缺點(diǎn)，這也更體現(xiàn)出來(lái)每一位學(xué)生都是不同的。學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，教師在管理的過(guò)程中應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，這才是人本教育理念最應(yīng)該突顯出的本質(zhì)。尤其是對(duì)于高中班主任來(lái)講，學(xué)生們的不同會(huì)對(duì)他們的未來(lái)造成非常深刻的影響，教師應(yīng)該去深入的了解每一位學(xué)生，并且積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要能夠充分的了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好和發(fā)展特點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中教師都應(yīng)該成為學(xué)生們最真誠(chéng)的朋友，只有有效地交流才能夠降低班主任和學(xué)生們之間的距離感，才能夠讓教師和學(xué)生建立平等的關(guān)系，班主任才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的了解。人本教學(xué)理念就是要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都能夠得到正確的對(duì)待，讓每一個(gè)學(xué)生的性格和長(zhǎng)處都能夠得到更好的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能有收獲、有進(jìn)步。

除此之外，班主任在建立班級(jí)管理制時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合情況，要堅(jiān)持以人為本的理念，把學(xué)生作為班級(jí)管理制度的核心，并且班級(jí)的制度要處處體現(xiàn)出人性化的特點(diǎn)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，才能讓學(xué)生心甘情愿的遵守班級(jí)制度。不同的班級(jí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定出不同的班級(jí)管理計(jì)劃，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有著不同的特點(diǎn)，課堂表現(xiàn)情況、紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況等也都會(huì)體現(xiàn)出很大的不同，如果教師圖方便直接抄襲其他班級(jí)的管理制度，可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)校生活造成一種負(fù)擔(dān)。希望每一位班主任真正做到以人為本，提高管理的質(zhì)量，以學(xué)生為核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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