鄒其文
摘 要:處在小學(xué)階段的孩子,天真爛漫,對事物充滿了好奇,對生活充滿了想象。他們喜歡玩耍,喜歡探索自己喜歡的事物。小學(xué)語文老師要抓住學(xué)生的這一特點,善于引導(dǎo)學(xué)生的興趣,采用豐富多彩的趣味教學(xué)方法,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語文課堂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;趣味教學(xué);語文教學(xué)
小學(xué)生感性認(rèn)識強,他們這個年齡段的孩子更喜歡游戲和娛樂,所以我們在教學(xué)的過程中,不妨從增加語文教學(xué)的趣味性出發(fā),激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,以此來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。下面筆者就根據(jù)自己的經(jīng)驗來談一下具體的做法,歡迎同行交流。
一、趣味課堂,激發(fā)求知欲望
中國在課堂上,教師要做好的第一步就是在開始上課的時候緊緊抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對這課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有期待,快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生好玩好動,有強烈的好奇心,很容易分散注意力,教師可以充分利用學(xué)生活潑好動的特點,通過不同形式的教學(xué)活動使課堂生動起來。
1.導(dǎo)語引趣。在課堂開始導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)迅速抓住學(xué)生的注意力。教師可以通過講一段幽默故事,引用一句格言、歇后語或是謎語,還可以運用多媒體通過影視、歌曲來導(dǎo)入,或是和社會流行相結(jié)合,這樣既可以擴展學(xué)生知識面又可以激發(fā)興趣。例如在講授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時,可以先給學(xué)生播放影片《祖國的花朵》片段,配合歌曲讓學(xué)生感受到歡快的氛圍再引出課文。
2.設(shè)疑求知。在語文教學(xué)中,教師可以針對課文提出一個引子問題讓學(xué)生思考,在引導(dǎo)他們得出答案的過程中啟發(fā)他們自己問出問題,學(xué)生只有積極思考了才能激發(fā)求知欲。在《烏鴉喝水》一文中,教師可以制作文中場景的畫報,然后提問:“如果你是這只烏鴉,你會想到如何喝到罐子里的水呢?”通過問題讓學(xué)生踴躍發(fā)言積極參與課堂,在答案揭曉時還可以教會學(xué)生細(xì)心觀察,在思考問題時應(yīng)該想到圖畫上的石子的用途是什么,這樣就能想到答案了。
3.游戲增趣。小學(xué)生對做游戲本身就有極大的興趣,在游戲過程中輸入學(xué)習(xí)知識也是他們樂于接受的。將游戲與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起,可以設(shè)計比賽活動,良性競爭讓學(xué)生積極參與。也可以組織學(xué)生排練課文,例如《林沖棒打洪教頭》、《負(fù)荊請罪》等,學(xué)生通過角色扮演感受故事情節(jié)和其中人物的思想,在玩耍中思考。
4.趣味板書。優(yōu)美的板書可以吸引學(xué)生,通過清晰的排版和工整的書寫,同時用多種色彩來強調(diào)重點內(nèi)容。在字體上也可以加以變化,如使用帶有童趣的藝術(shù)字等,使學(xué)生的思維與教師的授課同步。小學(xué)語文的主要任務(wù)就是識字,在板書時可以通過漢字的字形字義與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合來使學(xué)生印象深刻,例如“碧”字,板書時就可以根據(jù)字形來說個趣味小故事,例如兩個人踩在一塊大石頭上,一個姓王,一個姓白。
二、采用靈活多樣的教學(xué)形式。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性
我們的課堂教學(xué)不應(yīng)只以教會學(xué)生一定的知識為目的,我們更重要的是教會學(xué)生如何來學(xué)習(xí);課堂教學(xué)不是老師如何來教學(xué),而是學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程。就像古人所說:授人以魚不如授人以漁。跟知識相比較而言.教會學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的理念更加重要。課改背景下我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,教師在課堂教學(xué)中只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。只有在必要的時候才參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來,幫助學(xué)生對知識更好地理解。因此,在我們的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,采用靈活多樣的教學(xué)組織形式。要激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,讓他們能夠在學(xué)習(xí)的時候主動來獲取知識,這樣也就優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
1.相信學(xué)生,讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人。按照素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的,我們應(yīng)當(dāng)相信我們的學(xué)生,給學(xué)生一定的時間和空間來進行知識的探究和學(xué)習(xí)。筆者以為,在每堂課結(jié)束的前一刻鐘,可以讓學(xué)生來做課堂的主人,時間不宜過長,要避免本末倒置的情況發(fā)生,雖然說學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,但是小學(xué)生的自制力還不強,需要我們加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才可以。
2.分組討論,增加課堂教學(xué)的趣味性。在學(xué)生做課堂教學(xué)主人的過程中,我們可以幫他們進行分組教學(xué),讓學(xué)生們在分組學(xué)習(xí)的時候能夠互相討論,講出自己的見解和想法.分享彼此的智慧。這樣可以在很大程度上增加語文課堂教學(xué)的趣味性,而且讓小學(xué)生有了自主討論和探究的時間,對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識都有著非常重要的意義。
三、“演”課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在成功吸引學(xué)生的注意力以后,教師就可以進行課文的教學(xué)。由于小學(xué)生天性愛動,他們很容易從枯燥的課堂中“跳”出來進行各種小動作。我們不妨利用他們的這種天性,把課文當(dāng)成劇本,讓學(xué)生做演員,將課文“演”出來。
比如“獅子和鹿”這節(jié)課,在課堂上,教師可以讓學(xué)生依次朗誦課文,挑出能夠熟讀課文的學(xué)生,讓他們一個扮演獅子,一個扮演鹿,再找一個同學(xué)做旁白。讓學(xué)生站到講臺上,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行一些動作設(shè)計,然后開始“演”課文。這種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們的注意力緊緊鎖定在課堂上,為了能夠最大限度地達到教學(xué)目的,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,教師不妨告訴學(xué)生,只要熟讀課文,就可以上臺表演。這樣可以讓學(xué)生意識到,每個人都有機會上臺,都有機會得到同學(xué)以及教師的肯定。
在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生主動積極思維,挖掘潛能,增強語文學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)實效。
參考文獻:
[1]韓國麗.淺析小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)如何開展[J].學(xué)周刊,2018(10):77-78.