李九清

摘 要：語言運用能力是小學(xué)語文核心素養(yǎng)中重要的內(nèi)容，高效的小學(xué)語文作文教學(xué)，是提升語言運用能力的必要途徑。本文將針對微課在小學(xué)作文教學(xué)中融入的意義進行詳細的分析，其目的是研究出小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)微課資源的開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；微課資源

微課的最大特點便是“微”，短小精煉的內(nèi)容，能夠有效的揭示作文教學(xué)的內(nèi)容，突出教學(xué)的主體，便于學(xué)生理解。積極的將微課教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)工作中勢在必行，本文將針對小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)微課資源的開發(fā)策略設(shè)計進行詳細的分析。

一、微課在小學(xué)作文教學(xué)中融入的意義

1.有利于明確寫作主題。

由于小學(xué)生自主思考問題的能力相對欠缺，其天馬行空的思維，往往很難抓住寫作的重點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，影響了小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率。積極的開展微課，學(xué)生能夠迅速的通過微課的資料把握作文的中心主旨，體現(xiàn)了作文教學(xué)的有效性。

2.有利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

作文寫作長久以來便是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點難點，傳統(tǒng)作文教學(xué)工作相對枯燥，更加注重學(xué)生對修辭手法的掌握，忽視了學(xué)生情感的融入。為了考高分很多小學(xué)生便會背誦一段兩段優(yōu)秀作文的內(nèi)容，使得學(xué)生作文寫作內(nèi)容千篇一律，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，阻礙了學(xué)生的想象力和邏輯思維發(fā)展。積極的利用微課的形式進行教學(xué)，能夠使學(xué)生眼前一亮，很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

在新課程標(biāo)準深度踐行的當(dāng)下，積極遵循小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)容開展小學(xué)語文教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)工作中的重點。其中培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力是小學(xué)語文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，積極的將新型教學(xué)手段融入到語文教學(xué)工作中更是新課程標(biāo)準明確要求的內(nèi)容。在作文教學(xué)工作中融入微課教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生語文運用能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)微課資源的開發(fā)策略

1.在微課資源中融入生活化內(nèi)容。

小學(xué)生對于相對晦澀的內(nèi)容并不能夠有效的理解，教師在選擇微課資源時，應(yīng)該積極的按照學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇學(xué)生便于理解、貼切學(xué)生實際生活的微課資源。通過積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏腥谌氲阶魑膶懽髦?，讓學(xué)生能夠準確、合理的表達出自己對事物的情感與想法，避免學(xué)生在作文寫作時無話可說、不知從何說起的現(xiàn)象發(fā)生。例如，針對小學(xué)三年級下冊“保護環(huán)境”的作文教學(xué)中，教師便可以在網(wǎng)上搜集同學(xué)們一起栽樹、同學(xué)們節(jié)約用水、走路上學(xué)等內(nèi)容。與此同時，可以再搜集一些生態(tài)破壞的視頻以及圖片，將兩者內(nèi)容進行串聯(lián)，給予學(xué)生們觀看。學(xué)生們通過觀看視頻，能夠認識到生態(tài)破壞帶來的災(zāi)害，感受到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。此時，教師可以通過積極的引導(dǎo)“情通學(xué)生們將觀看視頻的感受，用自己手中的筆表達出來好嗎？”學(xué)生異口同聲的說“好！”積極的將學(xué)生能夠感受到的生活化資源融入到教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“筆”來表達自己的情感，增強學(xué)生對生活現(xiàn)象的感知與體會。

2.在微課資源中融入教材資源。

小學(xué)教材是小學(xué)教學(xué)工作的主要依據(jù)，教師應(yīng)該積極的在教材的基礎(chǔ)上對作文教學(xué)內(nèi)容進行探索，在提升學(xué)生作文寫作能力的同時，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)教材中的文學(xué)作品，一般都是具有積極趣味、言語表述優(yōu)美的文章。教師可以積極的通過教材中的資源，提升學(xué)生作文的寫作能力，鍛煉學(xué)生對事物的藝術(shù)化感知。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版四年級上冊《觀潮》時，教師便可以搜集“錢塘江大潮”的相關(guān)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生針對“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩長多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！边M行賞析，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“夸張、比喻”的修辭手法。積極的帶領(lǐng)學(xué)生感受錢塘江大潮“千軍萬馬”的恢弘氣勢，體會“兩米多高的水墻”的渾厚壯闊。聆聽“山崩地裂”的恢弘之聲。與此同時，積極的引導(dǎo)學(xué)生進行比喻和夸張的仿寫。學(xué)生通過聯(lián)想寫出“六月的天像小孩子的臉一樣，時而向你露出笑臉，可愛溫暖。時而向你哭泣，狂風(fēng)暴雨、雷聲震天。”通過學(xué)生的仿寫，使學(xué)生掌握文章中的修辭手法，使學(xué)生掌握利用藝術(shù)化形式進行事物的描寫，切實的在提升學(xué)生寫作水平的同時，感受教學(xué)內(nèi)容的精彩絕倫，切實的提升學(xué)生寫作能力。

3.在微課資源中融入課外讀物資源。

俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”。積極的引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，能夠極大程度上開拓學(xué)生眼界。想要寫出精美的文章，學(xué)生就必須要有豐富的知識底蘊以及素材累積量。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中，應(yīng)該遵循循序漸進的原則，先從簡單有趣的內(nèi)容開始引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，例如《一千零一夜》、《伊索寓言》等短小的故事，逐漸的向字數(shù)相對較多、內(nèi)涵相對深奧的內(nèi)容進行的閱讀引導(dǎo)。教師可以每周利用微課的形式，向?qū)W生推薦一本課外讀物。并且，教師可以將學(xué)生分成小組的形式，使學(xué)生以小組的形式，利用課外讀物資源也制造一個微課內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的好詞、好句、好段在課堂中進行分享，最好能夠在網(wǎng)絡(luò)中尋找閱讀內(nèi)容的相關(guān)圖片，讓學(xué)生也利用圖文并茂的形式來當(dāng)中表達自己在課外閱讀中的收獲。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的重點總結(jié)能力，很大程度上鍛煉了學(xué)生的口語表達能力以及素材搜集能力。利用另一種途徑，使學(xué)生在動腦、動手、動口中，將自己對閱讀文章的情感進行表達，滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育工作的要求，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

微課作為一種極其先進的教學(xué)模式，能夠有效的提升小學(xué)作文效率，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻、優(yōu)美、合理的表達自己的情感。教師應(yīng)該積極的利用微課，促進學(xué)生全面發(fā)展，推動小學(xué)語文作文教學(xué)工作的不斷進步。