舒菲

摘要：現(xiàn)階段以“以人為本”的教學(xué)理念為多數(shù)教師所接受，且隨著素質(zhì)教育的推行，如何通過教學(xué)提升學(xué)生各項能力越來越受教師關(guān)注。現(xiàn)階段部分教師在教學(xué)過程中存在對培養(yǎng)學(xué)生各項能力重視度不夠或策略不足的問題，針對這種情況，教師應(yīng)充分意識到素質(zhì)教育的重要性，并制定各項行之有效的措施開展教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0030

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在著諸多的問題，由于教學(xué)內(nèi)容多而引起的教學(xué)速度快的問題;由于學(xué)生剛接觸高中數(shù)學(xué)無法很好的適應(yīng)教師講課方式的問題;由于教學(xué)內(nèi)容較難而引起的學(xué)生學(xué)不會的問題，這些問題都敦促著教師對教學(xué)策略進行變革。在這個過程中，教師需要通過提前書寫教案準備上課內(nèi)容，提前分發(fā)教學(xué)案的方法，解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，通過教學(xué)內(nèi)容的緊湊化、教學(xué)思想理論的科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容的豐富化，由此改變數(shù)學(xué)教學(xué)策略，推進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

一、使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂

高中數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，設(shè)置課堂懸念，引發(fā)矛盾沖突，并且將抽象的數(shù)學(xué)知識以特殊的方式展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識。教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，運用學(xué)生感興趣的方式展開課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的知識時，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)常見幾何體的三視圖，使學(xué)生充分理解三視圖的概念。在幾何體表面積知識的講解過程中，教師可以運用相關(guān)教學(xué)軟件將空間幾何體平面展開，使學(xué)生在表面積計算過程中更加直觀，加深學(xué)生對幾何知識的理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以設(shè)計趣味性強的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生計算出生活常見物體的表面積，畫出它們的三視圖，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

二、注重師生課堂互動

教師在課堂上和學(xué)生互動的頻率對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著一定程度的影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在課堂上幾乎沒有交流，整體課堂教學(xué)氛圍嚴肅，在此類教學(xué)模式下，學(xué)生很難產(chǎn)生自身的思考，更不可能培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，及時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中教師要能夠增加師生之間的互動，通過互動拉進師生之間的距離。學(xué)生感受到教師的親近，自然就能夠積極主動的配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在此過程中，自身的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)和提升。

三、組織開展小組合作活動

學(xué)習(xí)小組合作活動是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、提高學(xué)生合作能力的有效手段。例如在學(xué)習(xí)了《正弦定理和余弦定理》一部分知識后，教師可以組織學(xué)生開展以小組為單位的合作交流學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生針對在學(xué)習(xí)過程中遇到的正弦定理、余弦定理的概念、表達式及使用方法等方面的疑難問題進行廣泛的交流和溝通，以此形式來取長補短、查漏補缺，并可以進行解題思路與解題感受的交流，讓學(xué)生的知識、方法、技能得到不斷的完善與豐富，同時還能提高學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生充分認識到集體對于個人發(fā)展的重要促進作用，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學(xué)生的更高、更快發(fā)展做好充分的鋪墊。

四、課外教學(xué)的拓展

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，課堂中講述的大部分都是基礎(chǔ)知識點和基礎(chǔ)題型，但是考試的時候大部分都是比較有難度的，因此教師需要進行課外教學(xué)的拓展，讓學(xué)生充分利用自己的課余時間去進行知識點的吸收和理解，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師僅僅通過課堂45分鐘的時間很難講述所有的知識點，學(xué)生也很難在這么短的時間里掌握，需要教師引導(dǎo)他們創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，不斷鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證自己發(fā)展的有效性。

例如，筆者在對學(xué)生進行“數(shù)形結(jié)合”思想的教學(xué)時會發(fā)掘?qū)W生的課余時間，因為思想的培養(yǎng)是需要一定的時間來沉淀，因此筆者會主動引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知道“數(shù)形結(jié)合”思想對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，這樣學(xué)生才會積極地在日常生活中進行自我培養(yǎng)。筆者會在課堂教學(xué)之后給學(xué)生布置一個小任務(wù)，在生活實際中尋找關(guān)于數(shù)形結(jié)合的問題，并且利用課堂中學(xué)習(xí)到的知識點去解決，提升自己的知識點掌握程度。

五、及時進行學(xué)習(xí)反思總結(jié)

數(shù)學(xué)思想是十分靈活的，在題目中的應(yīng)用也不是唯一的，學(xué)生不能僵硬地對解題思路進行拷貝復(fù)制。教師可在講授過程中，根據(jù)代數(shù)和幾何的不同特點進行例題分析，呈現(xiàn)代數(shù)與幾何中不同的解題優(yōu)勢。如在解代數(shù)題時畫圖反而比計算繁瑣，那么就使用代數(shù)方法直接解題，畫圖比直接計算簡單，就將代數(shù)題轉(zhuǎn)化為幾何題，在解決之后再分析其代數(shù)意義，以此獲得更準確的結(jié)果。在解幾何體時，也同樣要比較兩者之間的特點，直接畫圖簡潔明了就使用幾何解法，若過于繁瑣就轉(zhuǎn)化為代數(shù)解法，以此縮短做題時間。這樣優(yōu)勢互補運用，因題而異，讓學(xué)生熟練掌握運用才是教學(xué)重點。

六、注重教學(xué)評價策略

對學(xué)生進行教學(xué)評價是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當打造科學(xué)、合理、注重過程性評價的評價機制，將學(xué)生日常的表現(xiàn)和最終的學(xué)習(xí)成績、實踐結(jié)果進行整合，形成對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的完整體現(xiàn)，避免了傳統(tǒng)方式中過分重視最終結(jié)果，對那些學(xué)習(xí)過程中付出努力，但最終成績不太理想的學(xué)生造成嚴重打擊的情況出現(xiàn)，這樣更能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成就，讓學(xué)生不至于受到結(jié)果的打擊，對學(xué)習(xí)失去信心，反而會讓學(xué)生能夠以更加積極樂觀的態(tài)度面對生活，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

核心素養(yǎng)是知識、能力等方面的結(jié)合，對學(xué)生發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。高中又是培養(yǎng)學(xué)生各項能力及素養(yǎng)的重要時期，如何基于核心素養(yǎng)視角開展教學(xué)成為此階段重要任務(wù)。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，從六個方面對如何在核心素養(yǎng)視角下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)不斷完善自身教學(xué)方式，在促進學(xué)生發(fā)展的同時提升高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，為我國高中教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展貢獻一份自己的力量。