吳洪沁

摘 要：培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，建構有效的高中語文問題導學課堂，是新課程改革的大勢所趨。教師要結(jié)合高中生的實際情況，鍛煉學生的思維，增強學生在課堂中的活躍度。高中語文問題導學課堂要能夠讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主學習。在教學過程中，應廣泛生生互動、師生互動，在互動中，應讓學生體悟文本，與作者對話，讓問題導學成為高中生獲取知識、拓展思維、豐富生活、全面提高語文能力的重要載體。

關鍵詞：問題導學 高中語文 實踐探究

“問題導學”是指以問題為學習中心的一種新型教學模式，倡導在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、解決問題。在此模式中，教師和學生以問題為載體，合作探究學習，教師把教學目標和教學重難點設計成問題，師生共同在問題的引領下進行學習實踐，在師生共同探究下培養(yǎng)學生的自學能力，使其樹立正確的價值觀和人生觀。新課程改革要求我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，拓展學生的思維，而問題導學正適應了這一改革的趨勢，為高中語文課堂指出了新方向、新目標。

一、“問題導學”的概念

“問題導學”是以建構主義教育觀念為理論基礎，以有挑戰(zhàn)性的問題引領學生學習，讓學生在學習過程中獲取有效知識、形成良好習慣，建構學生自主發(fā)展能力的教學模式。問題導學課堂中，教師轉(zhuǎn)變了角色，從原來的“教”變?yōu)榱恕皩А焙汀耙薄?/p>

二、高中語文問題導學模式的實施策略

（一）自主質(zhì)疑

教師在上新課之前，應提前設計好相關問題，好讓學生帶著這些問題去預習、思考。學生在預習思考過程中能逐漸學會分析問題，拓展思維寬度。高中語文教師可課前設計一個問題導學的預習單，學生根據(jù)這個預習單帶著問題去預習與思考。學生預習的同時可以激發(fā)疑問，讓學生帶著問題聽講，學生就會更多地關注預習時沒有解決的問題，課堂中就會形成一種更加積極自主的學習狀態(tài)。這樣一來，教師在課上和學生討論他們不理解或者理解不深刻的問題時，就有更多的時間做一些拓展延伸，增加學生的閱讀量。課堂容量變大了，學生自信提高了，課堂自然就變得充實了。例如史鐵生的《我與地壇》是一篇哲理抒情散文，主要是講作者思念母親的故事，我會讓學生提前進行預習，思考一些問題，包括：“這篇文章主要講了什么事情？是我和地壇的事情嗎？”學生帶著問題思考就可以更具有針對性。

（二）互動解疑

互動解疑是通過教師和學生、學生和學生、學生和文本的互動解決課堂的疑難?；咏庖墒菍W生掌握好的學習方法的重要環(huán)節(jié)。學生在預習中遇到的問題都可通過互動來討論探究，教師可以用多種教學形式來實現(xiàn)問題導學。例如教學《祝?！窌r，筆者設計了如下問題導學：祥林嫂一生有哪些經(jīng)歷？祥林嫂這個人的人物形象是什么？學生分小組討論這些問題，遇到小組無法解決的問題可提交全班共同探討交流。這樣的課堂，教師從傳授者變成了引導者，從原來課堂的主體變成了課堂的配角。學生可以在課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，成為課堂的主人。

（三）精講排疑

作為語文課堂的引導者、領路人，教師要結(jié)合學生實際和教學規(guī)則設置好課堂中的講解點。教師的精講要做到用時少，充分調(diào)動學生的積極性，恰如其分地講到點子上去，好讓學生的思維保持活躍，加深學生對問題的理解能力。

例如《別了，司徒雷登》一文的教學中，教師有必要詳細介紹時代背景，通過背景介紹，讓學生明確這篇文章的寫作背景學生才能更好地理解文章。揭露美國侵略中國的本質(zhì)，從而知曉這篇議論文的寫作思路。

（四）練習反饋

高中語文課堂的練習反饋是教師依據(jù)教學重點難點和學生的學習情況，通過有效的課堂練習，反饋出學生在學習中的問題。在練習的過程中，教師要有明確的目標，要以人為本，不能盲目搞題海戰(zhàn)術，練習的設計要全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。在選擇練習時，還要注意結(jié)合基礎知識和拓展知識，以鞏固學生的知識基礎，同時要根據(jù)學生的不同特點選擇不同的訓練方法。教師還要注意練習反饋的系統(tǒng)性、完整性，練習過后，教師要及時批閱反饋，傾聽學生、耐心解讀，。例如《廉頗藺相如列傳》的教學，要加強文言文基本知識的練習，包括一些古今異義的詞語我都會讓學生進行記憶，因為這是考試的重點內(nèi)容，也是今后學習文言文的重要方法，這樣既兼顧了基礎較弱的學生，也通過對比閱讀拓展了學生的視野。

（五）作業(yè)拓展

教師布置作業(yè)要結(jié)合教學內(nèi)容，凸顯教學的重難點，拓展學生的思維能力。教師面向?qū)W生布置的作業(yè)要注意有一定的延伸度，要從課內(nèi)延伸到課外。高中語文作業(yè)對于學生建構知識框架、提高學習能力有著重要作用，能夠幫助學生提高素養(yǎng)。在作業(yè)的設計中，教師可以給學生一定的自主權利，可以讓學生根據(jù)自己的學習情況來選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容。

參考文獻

[1]韋敏芳.高中語文“問題鏈導學”生態(tài)課堂的構建[J].中學教學參考，2018（13）：24-25.

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