摘 要：新課改的出現(xiàn)，提出了要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)理念，注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)問(wèn)題上，也應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)潮流，在教學(xué)中更加傾向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，努力探索在新課改的背景下，培養(yǎng)出有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中歷史 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)方法

問(wèn)題意識(shí)指的是學(xué)生可以在學(xué)習(xí)高中歷史中以主人翁的身份融入到歷史課堂上，跟著老師的思路思考，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極回答問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們可以認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是在新課改背景下對(duì)歷史教學(xué)提出的更有挑戰(zhàn)性的要求。

一、高中歷史教學(xué)在新課改下的新方法

以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心是新課程改革的核心要求，希望在本質(zhì)上讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生融入到課堂之中，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。順應(yīng)新課程改革的潮流，創(chuàng)新思路進(jìn)行高中歷史教學(xué)，努力完成全新的思路，全新的要求。讓歷史課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。

二、目前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）從教室角度看存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，教師主要采取灌輸式的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中歷史文化課的教學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣讓學(xué)生更加牢固的記住知識(shí)點(diǎn)，怎樣熟悉背誦歷史基本大事件上，卻把怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在了次要地位，導(dǎo)致學(xué)生的水平永遠(yuǎn)停留在了被動(dòng)的接受知識(shí)，而不會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。不但束縛了學(xué)生自由思考的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)。

（二）從學(xué)生角度看存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)下，在長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)方法和相關(guān)考核方面，學(xué)生已然形成了思維慣性，只知道聽(tīng)書本的話和聽(tīng)老師的話，書本和老師教的知識(shí)就是絕對(duì)正確的。這種慣性思維存在的最大的缺點(diǎn)就是會(huì)磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在教學(xué)課堂上逐漸不會(huì)思考和提問(wèn)。不利于學(xué)生真正理解到歷史教學(xué)的本質(zhì)。

三、培養(yǎng)起學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效方法

（一）組織生動(dòng)有趣的課堂辯論

在授課之前，在充分考慮學(xué)生的理解程度和課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的前提下，教師可以精心挑選出可以在課上進(jìn)行辯論的相關(guān)內(nèi)容，比如一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案或一些開放性問(wèn)題，以便讓學(xué)生可以暢所欲言，充分將自己的想法表達(dá)出來(lái)，采取這樣的方式可以有效提高學(xué)生在課堂上的參與程度，有利于學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且在課下積極準(zhǔn)備課堂上的辯論比賽。以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一篇的課文教學(xué)為例，教師可以在授課過(guò)程中讓學(xué)生自主分析清代末期的閉關(guān)策略的好處與缺點(diǎn)，一方面結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境閉關(guān)鎖國(guó)政策可以有效避免外國(guó)資本主義的侵略，有一定的正面影響；但從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，不能與世界接軌也導(dǎo)致了中國(guó)人民的愚鈍和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的停頓不前，所以應(yīng)該辯證地看待閉關(guān)鎖國(guó)在歷史上的影響。而學(xué)生們應(yīng)該做的是通過(guò)課堂辯論來(lái)分析是利大于弊還是弊大于利。根據(jù)觀點(diǎn)的不同，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)陣營(yíng)，采用自由發(fā)言的辯論方式，學(xué)生們要學(xué)會(huì)在課堂辯論中回答出對(duì)方辯手的問(wèn)題或者通過(guò)有力的證據(jù)扳倒對(duì)方的論點(diǎn)，通過(guò)一節(jié)課的唇槍舌戰(zhàn)可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一重大歷史事件的理解，對(duì)這件事的歷史影響也會(huì)有更加深刻的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)人拓寬眼界，提升辯論能力，提高學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

（二）巧妙提問(wèn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是一個(gè)人最好的老師，一個(gè)人明確地想要了解并掌握一件事最直接的動(dòng)力就是對(duì)這件事有著極強(qiáng)的興趣，所以，在高中歷史教學(xué)中的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的能動(dòng)性與創(chuàng)造性有效地發(fā)揮出來(lái)，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考，然后解決問(wèn)題。其實(shí)有很多同學(xué)對(duì)某些歷史事件是存在充分的興趣的，但是最后的歷史成績(jī)還是不理想，造成這種結(jié)果的原因很可能是教材編纂內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)、學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)并沒(méi)有引起共鳴?？菰锏恼n堂教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣一定會(huì)產(chǎn)生消極的影響、因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要格外重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，巧妙運(yùn)用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在教學(xué)中拋出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)就這個(gè)問(wèn)題有自己的想法和觀點(diǎn)，使其問(wèn)題意識(shí)逐漸加強(qiáng)。比如在講到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，比如：“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)在歷史上的影響是什么？”“導(dǎo)致這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的事件是什么？”等等，讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)更加有興趣。

（三）培養(yǎng)起學(xué)生的批判性思維

批判性思維指的是學(xué)生應(yīng)該對(duì)書本上或老師說(shuō)的話認(rèn)真思考，并提出問(wèn)題，即使有困難也不能輕言放棄而是逆流而上。在高中歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史質(zhì)疑的能力與勇氣。在新課程改革的背景下，老師更應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與幫助，促進(jìn)其批判性思維的產(chǎn)生，并在此基礎(chǔ)上深入考慮歷史問(wèn)題。比如歷史課本上有很多需要學(xué)生批判的問(wèn)題，比如國(guó)共兩黨的關(guān)系問(wèn)題，新中國(guó)成立過(guò)程中的改革與革命問(wèn)題，學(xué)生們只有經(jīng)過(guò)批判性思考才能領(lǐng)悟到其中的歷史教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)其潛力的開發(fā)，在課堂上更好地與教師互動(dòng)起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上觀點(diǎn)，目前高中學(xué)生還沒(méi)有一定的問(wèn)題意識(shí)，教師和學(xué)校相關(guān)部門有必要就此問(wèn)題制定出適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，以便促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，積極探索和嘗試高中歷史教育的新方向。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

馬俊忠（1986.11—），男，籍貫：湖北大冶，大學(xué)本科，中教一級(jí)，湖北省大冶市第六中學(xué)，研究方向：高中歷史教學(xué)研究。