唐小芳

【摘要】? 英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)和積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，也是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的根本手段。詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，掌握必備的學(xué)習(xí)和記憶技巧能夠有效地幫助學(xué)生積累詞匯，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。本文從人的記憶過(guò)程和記憶規(guī)律進(jìn)行論述，結(jié)合了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的技巧，提出了有效提升英語(yǔ)詞匯積累效率的對(duì)應(yīng)策略，旨在為當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供新的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】? 英語(yǔ) 詞匯積累 記憶策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-087-01

一、記憶過(guò)程概述

1.知識(shí)的識(shí)記

記憶過(guò)程是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生經(jīng)歷思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的加工、編碼和重組。在對(duì)知識(shí)的識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工。在當(dāng)前多數(shù)學(xué)生的詞匯識(shí)記過(guò)程中，多是采用機(jī)械識(shí)記的方式對(duì)詞匯進(jìn)行積累，盡管這種方式的識(shí)記不要求學(xué)生擁有較多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不需要完善的知識(shí)架構(gòu)予以維持，但是這種方式的記憶效果不佳，并且容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)快的遺忘。意義識(shí)記的過(guò)程則要求學(xué)生理解識(shí)記對(duì)象的意義，并且能夠靈活運(yùn)用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，采用多樣化的知識(shí)加工方式進(jìn)行記憶。其優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)的記憶效率高并且不易遺忘，在敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性和準(zhǔn)備性等方面都明顯優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。

2.知識(shí)的保持

保持是知識(shí)記憶的第二環(huán)節(jié)，也是知識(shí)鞏固和強(qiáng)化的過(guò)程。在知識(shí)的保持過(guò)程中，如果對(duì)知識(shí)不進(jìn)行回顧和重新加工必然會(huì)導(dǎo)致一定程度的遺忘。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律可知，知識(shí)的遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出先快后慢、先多后少的負(fù)加速趨勢(shì)。因此，對(duì)抗遺忘的手段便是復(fù)習(xí)，及時(shí)的復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶效果、提升知識(shí)的保持效率的重要手段。

3.知識(shí)的再現(xiàn)

知識(shí)的再現(xiàn)既是學(xué)生對(duì)知識(shí)的重新應(yīng)用過(guò)程，也是對(duì)思維中信息重新提取的過(guò)程。如果對(duì)知識(shí)的識(shí)記和保持效果不佳，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行回憶和再現(xiàn)。對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶而言，再現(xiàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題往往是當(dāng)詞匯再次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生難以回憶出其詞義，或者是出現(xiàn)詞義和單詞不對(duì)等狀況，這是思維編碼錯(cuò)亂的一種現(xiàn)象。高效的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程要求學(xué)生在識(shí)記和保持環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的加工。在當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，仍存在大量學(xué)生易混淆的詞語(yǔ)，如：incident和accident;except和expect;signal和single等。對(duì)這些詞語(yǔ)的混淆和對(duì)詞義的把握不清，容易導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“夾生飯”的現(xiàn)象，同時(shí)也表現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)詞匯識(shí)記和保持過(guò)程中的不足。

二、高效英語(yǔ)詞匯積累策略

1.有效利用粘著詞素，為學(xué)生提供思維憑借物

黏著詞素是指必須粘附在其他詞素上才能構(gòu)成單詞的詞素。黏著詞素本身是不能獨(dú)立作為單詞使用的。詞素可分為詞根和詞綴兩類(lèi)，如在unbelievable這一詞中，un-是前綴，-able是后綴，整個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)成是由詞根believe加上前后綴構(gòu)成。在英語(yǔ)詞匯中，前綴和后綴眾多，并且可以依靠其中的可單獨(dú)使用的詞匯進(jìn)行詞義的推斷和記憶。例如，在《Adventure》這一章的教學(xué)中，對(duì)詞匯中的“adventurous”這一詞中的詞綴-ous進(jìn)行拓展和歸類(lèi)，教師便可以通過(guò)對(duì)單詞dangerous、courageous、advantageous進(jìn)行歸類(lèi)拓展，通過(guò)單詞的本體意思，再加上詞綴，讓學(xué)生舉一反三，在增大學(xué)生詞匯量積累的同時(shí)，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞綴的理解，也能幫助學(xué)生建立新的掌握單詞詞性和詞義的方法。再比如，在學(xué)習(xí)impossible這一單詞時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)單詞的經(jīng)歷，總結(jié)出含有-im或者-in的單詞，結(jié)合詞義，總結(jié)出-im和-in兩個(gè)詞素的含義，掌握必要的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和識(shí)記技巧，有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.利用合成詞匯，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中衍生新知

在高中英語(yǔ)詞匯中，還有大量合成詞匯。對(duì)于此類(lèi)詞匯的教學(xué)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)成合成詞的單個(gè)單詞進(jìn)行分析，再將二者合成后猜想詞義。這種詞匯教學(xué)的方式，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固構(gòu)成合成詞的本體單詞的掌握，更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)合成詞的理解，進(jìn)一步掌握合成詞匯的識(shí)記方法。例如，在進(jìn)行“Chinatown”這一詞的學(xué)習(xí)中，教師便可以先為學(xué)生提供“China”和“town”兩個(gè)詞，再讓學(xué)生分別對(duì)這兩個(gè)詞的詞義進(jìn)行分析。隨后再將兩個(gè)詞進(jìn)行合成，讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)詞的詞義再進(jìn)行聯(lián)想和推斷，進(jìn)而得出“唐人街”這一詞義。為提高學(xué)生的歸納和演繹能力，教師可以為學(xué)生拓展思維空間，增大課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生在記憶中尋找合成詞的記憶痕跡，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這一方式，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的積累，更能幫助學(xué)生掌握合成詞的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在詞匯的記憶效率上進(jìn)一步提升。這種教學(xué)方式的使用，也是對(duì)構(gòu)建主義中提出的，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中衍生新知的方式的應(yīng)用，符合循序漸進(jìn)、由淺入深、由已知到未知的教學(xué)原則。

3.利用無(wú)意識(shí)記策略，維持學(xué)生積極的情緒和注意狀態(tài)

單詞的識(shí)記過(guò)程相對(duì)枯燥，缺乏趣味性的教學(xué)也難以讓學(xué)生產(chǎn)生飽滿(mǎn)高昂的學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)中，而缺乏積極情緒的記憶更容易導(dǎo)致學(xué)生的遺忘，這就是弗洛伊德遺忘的壓抑說(shuō)。因此，為提高學(xué)生的詞匯記憶效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，教師可以創(chuàng)建多樣化、趣味性的記憶活動(dòng)和記憶方式，讓學(xué)生在記憶過(guò)程中伴隨著積極的情緒狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《Celebration》這一章的教學(xué)中，教師便可以引用有關(guān)于節(jié)日和慶祝的話(huà)題，讓學(xué)生用相關(guān)的詞匯表達(dá)自己的想法，提高使用頻率的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶，提高識(shí)記效率。

總結(jié)

對(duì)單詞的積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升英語(yǔ)綜合能力的根本途徑。因此，教師可通過(guò)結(jié)合個(gè)體的記憶過(guò)程特征，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，利用黏著語(yǔ)素和合成詞匯，增大學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生提供新的詞匯學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生對(duì)抗詞匯的遺忘，提高記憶質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]仇保燕.記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用[M] .北京：人民教育出版社， 1983.

[2]艾賓浩斯.論記憶[M].北京.北京大學(xué)出版社.1885年出版.