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        打開“心鎖”,靜待花開

        2018-12-24 02:33:18鄭麗嬋
        關(guān)鍵詞:心理障礙

        鄭麗嬋

        【摘要】? 在班級管理當(dāng)中,總有一小部分學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理障礙。如何打開這部分學(xué)生的枷鎖,讓他們樹立正確的人生觀、價值觀,融入到正常的學(xué)習(xí)、生活中去,是班主任需要深入探討和花時間精力去做的一件事情。本文通過一個真實的學(xué)生案例,分析了學(xué)生存在的心理障礙及形成障礙的個人以及家庭原因,研究了心理輔導(dǎo)的種種策略,并動員該生所信任的身邊的所有人,對其心理問題進(jìn)行了對癥下藥的長期的輔導(dǎo),取得了比較好的效果。

        【關(guān)鍵詞】? 心理障礙 家庭背景 人際危機(jī) 信任關(guān)愛 溝通調(diào)試

        【中圖分類號】? G712? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711(2018)09-251-02

        一、案例基本資料

        姓名:涂河玲;? ?性別:女? ? ?年齡:17歲

        二、問題概述

        該生對老師較尊重,但性格內(nèi)向孤僻,幾乎不與同學(xué)打交道,存在著一定的人際交往心理障礙;記憶性思維較混亂,學(xué)習(xí)和生活上存在著一定的記憶障礙,時有間歇性莫名其妙的笑聲,語言表達(dá)喜反復(fù)且不清晰,喜歡整天沉浸在自我世界中。

        三、個案背景探究

        1. 家庭情況

        該生老家在湛江廉江,父母幾年前到東莞打工,初三時其隨父母到東莞讀書。父親是長安鎮(zhèn)一酒店主管,母親因病閑置在家。該生還有一個姐姐,于2014年9月考入廣州一民辦大專,每年學(xué)費生活費高昂,經(jīng)濟(jì)壓力較大。2014年該生母親去世。父親與一離婚女人同居,對子女感情較淡漠,并時常抱怨子女花銷大。2015年底父親自身也查出了患了鼻咽癌,邊打工邊治療。2016年10月,該生姐姐因在校感情遭受較大打擊而得了抑郁癥,輟學(xué)在家,同年12月因精神問題送至廣州某精神醫(yī)院治療,該生也曾請過長假陪護(hù)姐姐。

        2. 學(xué)校生活

        該生讀小學(xué)時,成績較好,對老師很尊重,與同學(xué)相處融洽,人際關(guān)系也較好。進(jìn)入初中后,由于其性格愛絮叨愛管事,同學(xué)關(guān)系開始僵化,她對同學(xué)有高度的戒備心,認(rèn)為同學(xué)都很虛偽,勢利,愛向老師打小報告,而同學(xué)卻都覺得她有點古怪,反復(fù)無常。漸漸地她覺得同學(xué)較難相處,形成了獨來獨往的性格。到高中進(jìn)入我校之后,該生是住校生,這種性格也得不到改善,同學(xué)認(rèn)為她過于孤傲,目中無人,在一次口舌之爭中宿舍全體女生對她進(jìn)行群毆,事后其原來的班主任也沒有深入調(diào)查了解,據(jù)眾人之辭認(rèn)定過錯在于該生而草草了事,致使該生孤僻的性格、人際交往障礙問題更加突出。

        3. 個性與興趣

        性格內(nèi)向,脾氣古怪,有一定的人際交往與記憶性障礙。愛好聽歌,散步,涂鴉。

        四、分析與診斷

        1. 家庭環(huán)境造成人格障礙

        由于母親的去世,父親的再娶,父親與后母的冷淡,使年幼的河玲沒有得到足夠的溫暖和愛,使她對這個世界充滿不信任、恐懼。母親去世后,父親再娶,雖與父親生活在一起,但并未彌補(bǔ)其心理創(chuàng)傷,其內(nèi)向孤僻的性格反而讓父親和繼母認(rèn)為這個女兒不乖巧,并不疼愛。加上后來姐姐的上學(xué)、父親的得病,使這個原本經(jīng)濟(jì)并不寬裕的家庭更加捉襟見肘。父親曾勸說她不要讀書外出打工,但河玲堅持苦讀,并利用寒暑假打短工的工錢維持自身的生活。姐姐不幸得了抑郁癥、父親患鼻咽癌后,家庭的種種使河玲的心理壓力更大,她的整個身心都被家庭所牽絆,致使她本人記憶力急降,精神問題日漸嚴(yán)重。

        2. 人際關(guān)系危機(jī)造成自我意識欠缺

        由于家庭原因,造成河玲內(nèi)向孤僻、不喜與人打交道的性格,加上后來精神世界的分裂、自言自語與莫名其妙的笑聲,使同學(xué)認(rèn)為她又精神問題,都不愿意與她來往,連同桌也嫌棄她也不愿意與她同坐。

        由于最親近的父親的不完全接納,造成河玲認(rèn)為自己是家里多余的;同學(xué)的冷落造成河玲認(rèn)為自己是班里多余的人;而她自己也認(rèn)為自己笨,成績不好,不會討好別人,不值得別人愛,生活在這個世上是多余的,加上家庭的種種重壓,使他有時痛苦無法排遣時,真想一死了之。這些都是認(rèn)識上的偏差,造成她無法處理好人與人之間的關(guān)系。

        3. 本個案有明顯精神焦虛傾向,屬心理障礙。

        五、輔導(dǎo)策略

        1. 采用合理情緒和認(rèn)知調(diào)整的輔導(dǎo)方法。

        2. 學(xué)校和家庭的配合輔導(dǎo)。

        3. 邀請學(xué)校社工、心理老師做好心理輔導(dǎo)工作。

        六、輔導(dǎo)經(jīng)過

        1. 用信任與關(guān)愛,解開心結(jié)

        俗話說,“解鈴還須系鈴人”。河玲的人際交往障礙源于她對同學(xué)的不信任、曾有的同學(xué)矛盾所造成的心理創(chuàng)傷。為此,一方面我抓住她對老師的信任,經(jīng)常與她聊天,了解她的思想動態(tài),關(guān)心她的學(xué)習(xí)生活情況,在知道她爸沒有給夠她伙食費而造成她經(jīng)常吃泡面、有一頓沒一頓的情況下,我私自掏錢給她吃飯;了解到她受家庭問題困擾,我經(jīng)常開導(dǎo)她,要她積極樂觀面對,不要給自己太大的壓力;知道她學(xué)習(xí)記憶有困難,我經(jīng)常鼓勵她要有自信,找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,并多與老師、同學(xué)交流。知道她心事重,愛寫日記,我讓她把生活和學(xué)習(xí)中最不滿意的事情、最感到挫敗、最心煩和不安的事情一一記錄下來,讓她找到一條宣泄的途徑。根據(jù)河玲的興趣,我把班上的板報工作交給她負(fù)責(zé),讓她分散一點注意力,她也表現(xiàn)出極大的熱情和認(rèn)真,板面設(shè)計新穎,內(nèi)容豐富。我經(jīng)常因此在班上表揚她。她在找到了信任和自身的價值后,開始逐步向我敞開了心扉。

        另一方面我通過主題班會、班級活動等形式引導(dǎo)全班同學(xué)要加強(qiáng)班級凝聚力,同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助,做到不歧視不欺凌弱小,并找到河玲的同桌還有她身邊的同學(xué)做思想工作,讓他們明白到河玲的遭遇,要積極伸出援助之手,幫助她走出困境。

        2. 與家長配合,營造愛的氛圍

        河玲心理障礙產(chǎn)生的一重大因素就是家庭問題。母親的去世、父親的再娶、家庭的淡漠、父親與姐姐的先后得病,都使到本不屬于她這個年齡的孩子承受了太大的壓力,致使她整天沉浸在自我的世界里,而產(chǎn)生了精神上的游離問題。

        為此,我通過電訪、家訪,積極與其家長溝通,讓她的父親能關(guān)心她的學(xué)習(xí)、生活,在經(jīng)濟(jì)上能力所能及的給予她足夠的生活費,要加強(qiáng)家長的管教能力,同時要求家長能當(dāng)孩子的表率,創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。不要因為家庭自身困難就完全撒手不管。在家也應(yīng)多表揚鼓勵孩子,努力培養(yǎng)他們的信心和承受困難的能力。

        要發(fā)揮其特長,激發(fā)自尊心和自豪感,并訂立明確的學(xué)習(xí)目的,短期目標(biāo)等階段性目標(biāo)的獎勵。多與子女聊天,不要把太多的家庭壓力施加在孩子身上。

        3. 加強(qiáng)溝通,做好心理調(diào)適工作

        鑒于河玲的實際情況,我通過直接交談向她介紹一些心理健康知識,使其能形成一些比較正確的認(rèn)識,從而能正確對待自己遇到的麻煩。除此之外,我還利用書信方式(因為河玲愛寫作),幫她分析自己的情況,問題出在哪里,應(yīng)如何面對遇到的問題,例如:父親與姐姐的病情不是你造成的,不要過多怪罪自己,給自己太大的壓力,而應(yīng)振作起來,多關(guān)愛父親姐姐,保持樂觀心態(tài),營造融洽有愛的家庭氛圍;要以一顆寬容的心對待周圍的同學(xué)和自己;自己就是自己,任何人無法替代,我是獨一無二的,要活得不卑微,不自踐,要有骨氣;當(dāng)我們無法改變一些既成的事實時,要把心靈的窗戶投向那些美好的事物。

        另外,為更有效的解決河玲的心理問題,我還專門把她的相關(guān)情況向?qū)W校社工、心理老師做了匯報,與他們探討治療河玲心理及精神方面的問題,邀請有經(jīng)驗的社工和心理老師與她做交流,做好其心理輔導(dǎo)工作。通過組織相關(guān)的社工活動,讓河玲積極參與到活動中來,以提升其人際關(guān)系與自身交際能力。

        七、輔導(dǎo)結(jié)果與反思

        通過對河玲半年多來持之以恒的輔導(dǎo),效果還是比較理想的。她漸漸樹立起對學(xué)習(xí)、生活的信心,性格變得開朗樂觀起來,同時學(xué)會及時控制、調(diào)整自己的不良情緒和行為,提高自控能力,與同學(xué)的關(guān)系也變得融洽起來,較好地融入集體大家庭。面對家庭困難也沒有那么的悲觀壓抑,記憶障礙也得到了一定的消除,學(xué)習(xí)上有了一些進(jìn)步。

        對于心理存在嚴(yán)重障礙的學(xué)生,教師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時,一定要結(jié)合學(xué)生的家庭、生活背景去挖掘其原因,去了解他們的內(nèi)心世界,從打開學(xué)生封閉的心扉入手,只有讓學(xué)生信任了老師,老師的心理輔導(dǎo)才能達(dá)到切實的效果。同時,老師一個人的力量是有限的,我們應(yīng)該動員該問題學(xué)生身邊的所有人,如家庭成員、同學(xué)、朋友、社工、心理老師等,對她做長期持之以恒的關(guān)愛與心理輔導(dǎo),才能收到實質(zhì)性的效果。

        [ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

        [1]葉奕乾,何存道,主編.《普通心理學(xué)》 2004年6月第四版.

        [2]黃玉梅.《中職學(xué)生心理問題的階段性特征及矯治對策》,中等職業(yè)教育,2010年6月.

        [3]全芳芳,王杰.《中職生常見心理問題及歸因分析》 ,《學(xué)周刊》2012年09期.

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