于輝

【摘 要】隨著小學(xué)教育發(fā)展進程的加快，教育部門提出更高的教學(xué)要求，教師既要重視向小學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，又要積極培養(yǎng)和提升小學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來看，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)小學(xué)生動手實踐，這對促進小學(xué)生思維發(fā)散和提升抽象思維能力發(fā)揮積極的作用。本文主要闡述小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐的重要性，并進一步提出動手實踐有效性的幾方面策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；數(shù)學(xué)教學(xué)；動手實踐；有效性

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度相對較大，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高要求。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看，其具有邏輯性的特點，因而要求小學(xué)生具備良好的抽象思維。然而，小學(xué)低段的學(xué)生年齡尚幼，思想尚未成熟，形象思維能力較強，不利于其深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。對此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效組織小學(xué)生動手實踐，進而使其在動手過程中進行深入思考和開發(fā)智力、促進思維發(fā)展等，為其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐的重要性

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵小學(xué)生動手實踐是尤為重要的。首先，小學(xué)生的年齡特點決定其思維能力，而處于小學(xué)低段的學(xué)生，其思維能力正處于形象思維向抽象思維的發(fā)展過渡階段。小學(xué)生通過動手實踐，可獲得認識的來源，有利于加快其思維發(fā)展的速度，而具備抽象思維能力是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)條件。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為小學(xué)生提供動手實踐的機會，可使小學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，有利于使小學(xué)生集中注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于數(shù)學(xué)課程的深入開展。由此可見，對小學(xué)低段學(xué)生加強動手實踐訓(xùn)練是必要的。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的策略

（一）創(chuàng)造有利的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)小學(xué)生動手實踐的過程中，有必要創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，進而為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生深入思考。一方面，教師要增強課堂動手實踐的趣味性，調(diào)動小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性；另一方面，教師要根據(jù)小學(xué)生的能力、教學(xué)需要合理選擇動手操作活動的方法，這樣既能增強學(xué)生的認知能力，又能提升其思維能力。例如：學(xué)習(xí)“角的初步認識”時，教師可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：同學(xué)們拿起直尺和三角板進行觀察，說出他們的區(qū)別。在觀察后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，角有不同。然后，教師告知學(xué)生，這里面包含兩種類型的角，但實際上有三種類型的角，想知道是什么嗎？如此，基于問題情境，小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)，課堂動手實踐活動更具有效性。

（二）教師給予適時的引導(dǎo)

小學(xué)生具有強烈的好奇心，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可對小學(xué)生加以適時引導(dǎo)，以推進動手實踐的有效性。在動手實踐活動前，教師有必要建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)模式，按照步驟開展教學(xué)工作，以提高動手實踐的有效性。首先，教師使學(xué)生明確動手實踐的目的，盡可能從全方位視角設(shè)置活動的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的參與度。其次，教師應(yīng)把握課堂引導(dǎo)的時間，為學(xué)生預(yù)留更為充分的動手實踐時間，促使小學(xué)生利用動手實踐突破教學(xué)重難點。例如：在學(xué)習(xí)“時、分、秒”知識時，教師引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)手中的鐘表教具，嘗試總結(jié)三者之間的關(guān)系，再引導(dǎo)小學(xué)生進行簡單的換算和計算。通過教師的有效引導(dǎo)，可以使小學(xué)生快速突破教學(xué)重難點，同時也能提高課堂動手實踐的效率。

（三）有效開展激勵性評價活動

基于動手實踐的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可促進小學(xué)生大腦的快速運轉(zhuǎn)，引發(fā)小學(xué)生積極主動地思考。所以，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手實踐的有效性，教師有必要開展及時評價反饋工作。首先，在動手實踐中，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生增強學(xué)習(xí)體驗和提高感知能力，待活動結(jié)束后，積極開展反思和總結(jié)活動，既能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又可以為后續(xù)動手實踐的有效性提供經(jīng)驗借鑒。其次，動手實踐過程中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生善于與教師、同學(xué)分享成果，在有效的學(xué)習(xí)技巧和方法的交流中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)小學(xué)生對自我、同學(xué)進行綜合性評價。最后，在教學(xué)評價中，教師要善于給予學(xué)生以激勵性的言語和鼓勵眼神，對學(xué)生給予肯定，不僅為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維發(fā)展空間，而且有利于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力。例如：在“認識圖形”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用紙疊圖形，或畫出各種各樣的圖形，在學(xué)生動手實踐后，教師表揚和夸贊學(xué)生，可增強課堂動手實踐的有效性。

結(jié)論

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師積極為學(xué)生布置動手實踐的任務(wù)，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力，且適應(yīng)小學(xué)生的認知能力、身心發(fā)展特點。但是，要實現(xiàn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)動手實踐的有效性，教師需采取一系列有效的教學(xué)措施：首先，創(chuàng)造有利的教學(xué)情境；其次，教師給予適時的引導(dǎo)；最后，有效開展激勵性評價活動?；诖?，能夠使小學(xué)生在動手實踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

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