袁藝

【摘 要】器材是輔助幼兒體育活動的主要器材，其直接與幼兒運動的效果相關(guān)聯(lián)，所以，在教學(xué)過程中，無論是體育器材的開發(fā)與利用，都要結(jié)合幼兒的體育運行需求，并制定合理的使用策略，保障體育器材能夠切實對促進幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生作用。為此，文章對開發(fā)與使用幼兒體育器材的有效策略，以便能夠為幼兒教師提供參考，正確在幼兒教學(xué)活動中開發(fā)并使用體育器材，使幼兒體能與身體得到鍛煉。

【關(guān)鍵詞】開發(fā)；使用；體育器材；有效策略

在幼兒階段，強化幼兒的體能素質(zhì)，促進幼兒身心健康成長、正常發(fā)育是幼兒教育的主要任務(wù)，但是單純的通過理論知識與枯燥的體能訓(xùn)練無法激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性與主動性，而且長時間的體能鍛煉也超出了幼兒階段幼兒的體能承受能力。為此，需要借助體育器材展開體育活動，體育器材具有一定的趣味性，能夠豐富幼兒體育活動內(nèi)容，在玩樂中實現(xiàn)開展體育活動的目標，

一、創(chuàng)設(shè)活動情景，突出體育器材的趣味性

幼兒參與體育活動主動性與積極性完全取決于體育器材是否對其有吸引力，由于幼兒階段，幼兒注意力集中時間短，只有新鮮、有趣的事物才能讓其保持持續(xù)的積極性與好奇心。因此，在開發(fā)體育器材過程中，教師要充分利用幼兒的這項特性，制定一些有趣的體育器材，并能夠讓學(xué)生利用體育器材自主探究器材的使用方法，并與其它小伙伴通過配合完成體育鍛煉。例如，教師可以利用毛線、廢舊紙筒芯制作一個小馬，讓學(xué)生開展雙腳并攏跳跳跳的活動，幼兒喜歡跑跑跳跳，在這個過程中可以強化幼兒的心肺功能，并使其肌肉群得到了訓(xùn)練，而且強度不高，適合幼兒的身體素質(zhì)與能力。而這個小馬在普通跳的基礎(chǔ)上增加了跳的難度，學(xué)生需要將小馬夾在雙腳間，在跳躍的過程中小馬不能掉落，如果出現(xiàn)掉落情況，幼兒則輸?shù)袅吮荣?。這樣的環(huán)節(jié)中，幼兒會想象自身騎在小馬的身上，要與小馬共同進退；再利用小朋友之間比賽激發(fā)幼兒參與到活動中的主動性與積極性。這種方式具有一定的情景性，使幼兒能夠快速的理解體育活動的規(guī)則，并快速進入到活動狀態(tài)中，強化了幼兒某一項運行能力的鍛煉，并且便于幼兒接受與理解。

二、增加輔助器材，提高活動中器材的利用效率

受幼兒年齡與能力的影響，很多體育活動并不適合幼兒，而且很多體育器材對幼兒的實踐來說也存在一定的難度，因此，不能只將目光局限在現(xiàn)有的體育器材上，要重視體育器材的在開發(fā)，使很多器材重新煥發(fā)活力，適用于幼兒，為幼兒提供更豐富的體育活動內(nèi)容，創(chuàng)造更廣闊的活動空間。例如，在幼兒的籃球活動中，很多幼兒覺得一個籃球一個籃球架的形式過于枯燥，簡單的投籃也毫無新鮮感，籃球活動作為一項競技體育，幼兒年齡太小無法體會其中的競技精神，從而會認為其一點新鮮感也沒有，但教師可以在不破壞其原本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對籃球以及籃球架進行在開發(fā)與利用，增加趣味性的輔助器材，使其重新煥發(fā)活力，吸引幼兒的注意力。例如，在將籃球換成小球，在籃筐以及籃球架外部增加障礙物，通過掃除障礙來投球，這種方式改變了傳統(tǒng)籃球活動的形式，但更具趣味性，使幼兒想要挑戰(zhàn)與掃除障礙。

三、融入文化元素，體現(xiàn)體育器材的本土化特征

每個地區(qū)都有著不同的民族文化與本土文化，利用這些文化進行體育器材開發(fā)也能有效的激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性。例如，可以通過體育器材與本土文化相融合的方式，使體育活動的內(nèi)涵更加豐富。如東北地區(qū)，東北秧歌文化十分著名，在體育活動中利用體育器材做載體，將秧歌的動作增加到活動當中，創(chuàng)新體育活動形式。花式接力賽跑，教師利用紙殼等材料制作接力賽跑的道具，將其制作成小碗，幼兒在接力跑中將其放在頭上，事先制定好動作，接力過程中必須先做出秧歌的動作才能進行小碗傳遞，并將其頂在頭上，如果出現(xiàn)掉落則取消比賽資格，最后用時最短到達終點的隊伍則為勝利隊伍。這種方式也鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，但活動過程中趣味性更強，能夠為幼兒帶來更多的歡樂。

四、增強教學(xué)目標的物化性，提高體育器材的針對性

所謂的物化性是指，利用物質(zhì)化的方法與手段實現(xiàn)教學(xué)目標，具體來講，將體育活動的教學(xué)目標融入到體育器材的應(yīng)用上，幼兒必須通過與體育器材的互動與配合才能完成體育活動，完成教學(xué)目標。在這個過程中幼兒需要掌握體育器材的使用方法，并要通過肢體協(xié)調(diào)與動作控制體育器材的運動，從而才能根據(jù)規(guī)則完成最終的體育活動。這樣的教學(xué)方法具有一定難度，通常使用于大班的體育教學(xué)中，例如，在過河的活動中，教師利用廢舊的紙板與紙殼為幼兒制作了船與船槳，過河需要四個小朋友共同完成，小朋友豎直站成一隊，在其肩膀上將船槳固定，并將船槳延伸到地面，延伸部分也連接在一起，運動過程中，船槳不能掉落，而且要保障船槳運動方向一致，否則將會犯規(guī)，這不僅需要幼兒自身對船槳進行控制，還需要整個隊伍的協(xié)調(diào)配合，才能完成最終的任務(wù)。

這些體育活動都可以實現(xiàn)有效的體育器材運用，但教師要注意的是，開發(fā)與使用體育器材中，要與幼兒的年齡特征與能力相符，并耐心的向幼兒講解體育器材的使用方法；當幼兒能力逐漸得到提升后，教師可以通過讓幼兒自主探索器材使用方法的形式，使幼兒對體育器材產(chǎn)生更強烈的好奇心；也可以讓幼兒加入到體育器材開發(fā)中，根據(jù)其需要以及想象力制作出其感興趣的體育器材。

結(jié)束語

綜上所述，文章對幼兒體育器材開發(fā)與有效使用進行了具體分析，其中需要幼兒教師具備創(chuàng)新意識，能夠創(chuàng)新體育器材的應(yīng)用方法，并通過對某些材料的創(chuàng)新應(yīng)用，開發(fā)出符合幼兒能力的體育器材；并在使用中，增強器材的趣味性，使幼兒感興趣，從而有效的發(fā)揮出體育器材的價值與作用。

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