劉娟

摘 要： 大班幼兒的親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知等有了顯著的發(fā)展，但是一些教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于幼兒的交往關(guān)注情況還顯不足。本文通過(guò)對(duì)大班教師進(jìn)行調(diào)查，了解現(xiàn)在的教師對(duì)于大班幼兒交往情況的關(guān)注程度，對(duì)于幼兒交往中產(chǎn)生的問(wèn)題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。并在調(diào)查分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出相關(guān)建議與對(duì)策，促進(jìn)大班幼兒交往能力的提高，為未來(lái)形成良好的親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 大班幼兒 社會(huì)交往 現(xiàn)狀

一、問(wèn)題的提出

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要把學(xué)習(xí)初步的交往列為教育的內(nèi)容和要求?？梢?，培養(yǎng)幼兒的交往能力是非常重要的。建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感，有利于幼兒人際交往系統(tǒng)地開展下去。當(dāng)代幼兒不僅要有高智商的頭腦、健康的身體，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需的交往能力。美國(guó)心理學(xué)家卡耐認(rèn)為：“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系?！毙纬捎變毫己玫耐殛P(guān)系是幼兒教育的重要目標(biāo)[1]。

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、交往認(rèn)知等，較中班幼兒而言，有了明顯提升。教師作為課程實(shí)施者，在與幼兒交往和互動(dòng)的過(guò)程中要細(xì)心觀察與關(guān)注，對(duì)大班幼兒的社會(huì)行為發(fā)展發(fā)揮著重要的影響。幼兒受許多外界因素的干擾，影響了正常的同伴交往。教師對(duì)于大班幼兒的交往情況給予關(guān)注，并通過(guò)幼兒的交往情況發(fā)現(xiàn)交往問(wèn)題與心理問(wèn)題，及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)，因此教師適時(shí)的關(guān)注與指導(dǎo)往往能影響幼兒未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象。

Y市15所幼兒園的120位大班教師。

2.調(diào)查方法。

問(wèn)卷調(diào)查法。

3.調(diào)查內(nèi)容。

教師對(duì)大班幼兒的交往方式、交往認(rèn)知、交往能力、親社會(huì)行為、幼兒心理等情況的關(guān)注程度，各項(xiàng)采用四級(jí)評(píng)分法，分別是非常關(guān)注、經(jīng)常關(guān)注、較少關(guān)注、從不關(guān)注，共20個(gè)題目。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

在對(duì)大班120位教師發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷中，成功收回120份，其中108份有效。結(jié)果分析如下：

現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于大班幼兒交往的關(guān)注程度還是比較高的，可是這種關(guān)注并不深入，很多教師不能真正細(xì)致地對(duì)幼兒的交往進(jìn)行觀察、分析并解決。從數(shù)據(jù)的大致分析來(lái)看，對(duì)于總是觀察的和經(jīng)常觀察的差別不算太多，說(shuō)明大部分教師對(duì)于幼兒的關(guān)注程度算是比較高的，但是經(jīng)常關(guān)注的比例比總是關(guān)注的比例要高一些，這說(shuō)明教師的關(guān)注還需要加強(qiáng)。很少及從不和前兩個(gè)相比差別較大，它們所占的比例很小，可是還是會(huì)有一部分教師忽略了一日生活中對(duì)于幼兒交往的關(guān)注，關(guān)注幼兒的交往對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)是有很大影響的。

1.教師對(duì)于幼兒交往方式的關(guān)注程度。

通過(guò)對(duì)表1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)觀察教師對(duì)于大班幼兒交往中的小細(xì)節(jié)關(guān)注程度還是比較高的，但是還有一部分教師缺少對(duì)于幼兒交往方面的一些細(xì)節(jié)的關(guān)注。這些交往的禮儀及幼兒是否交往，是交往中必備條件之一，影響幼兒交往質(zhì)量，教師對(duì)于這些方面的關(guān)注程度很重要，往往影響幼兒交往的第一印象。

2.教師對(duì)于幼兒交往認(rèn)知的關(guān)注程度。

游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)類型，還是互相交往的最好時(shí)機(jī)。它使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計(jì)劃地交往，使幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂(lè)趣。通過(guò)表2的分析發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中大部分教師會(huì)仔細(xì)觀察并分析幼兒活動(dòng)中的交往認(rèn)知和交往內(nèi)容，可是還是有少部分教師忽略這些。

3.教師對(duì)于幼兒交往能力的關(guān)注程度。

表3的這些數(shù)據(jù)需要教師平時(shí)做一些觀察記錄，然后進(jìn)行分析，了解大班幼兒的交往能力，在游戲中多多鼓勵(lì)，并創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們跟交往比較積極的幼兒一起游戲。同伴的吸引與友好和老師的鼓勵(lì)是非常重要的。幼兒之間解決矛盾，老師的輔助觀察是十分重要的。對(duì)于表3的要求大部分教師都能做到。

4.教師對(duì)于幼兒親社會(huì)行為的關(guān)注程度。

在社會(huì)性交往的過(guò)程中，對(duì)待不同的人有不同的交往方式，通過(guò)交往，能使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系。幼兒社會(huì)性教育已得到廣泛的重視，幼兒時(shí)期的社會(huì)交往不僅能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，而且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要。因此，培養(yǎng)大班幼兒的交往能力，不僅是時(shí)代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。通過(guò)表4可以看出，教師對(duì)于大班幼兒的社會(huì)交往的幫助還是比較大的，大部分教師注重幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

5.教師對(duì)于幼兒交往中心理因素的關(guān)注程度。

教師不僅要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)更要高度重視幼兒的心理健康。教師要做有心人，細(xì)心觀察、分析幼兒，對(duì)幼兒心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個(gè)活動(dòng)反應(yīng)，都要有大致的了解，及時(shí)調(diào)整教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒的心理需要，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)有心理缺陷、障礙、行為怪異的問(wèn)題兒童，更要進(jìn)行跟蹤研究，還要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識(shí)，形成家園合力，促進(jìn)每個(gè)幼兒都健康快樂(lè)。通過(guò)表4的數(shù)據(jù)分析雖然有部分教師在某一方面忽略了幼兒的心理觀察，但是總體來(lái)說(shuō)教師對(duì)于幼兒的心理關(guān)注程度還是比較高的，對(duì)于特殊兒童也能給予幫助分析與指導(dǎo)。

對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，在園生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。教師對(duì)幼兒交往水平的關(guān)注能及時(shí)糾正大班幼兒交往中的不良行為及問(wèn)題矛盾。關(guān)注的程度越高，分析的內(nèi)容就會(huì)越深層次，雖然教師不必每次都介入幼兒的交往，但是通過(guò)對(duì)于幼兒同伴交往及社會(huì)行為和能力的觀察會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

四、建議與對(duì)策

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師對(duì)大班幼兒交往的關(guān)注程度逐漸提高，但也有部分教師忽略對(duì)幼兒交往方面的關(guān)注，基于現(xiàn)狀提出以下建議：

1.日常生活中做好觀察記錄。

在游戲中做一些觀察記錄，然后進(jìn)行分析，了解班級(jí)小朋友的交往能力，關(guān)注一些交往能力比較弱的小朋友，在游戲中多多鼓勵(lì)，并創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們跟交往比較積極的小朋友一起游戲。我覺(jué)得同伴的吸引與友好和老師的鼓勵(lì)非常重要。因此，班級(jí)里有些需要小朋友幫忙的事，如到其他班級(jí)借還物品等請(qǐng)他們?nèi)?，他們開始有一些膽怯，一段時(shí)間下來(lái)更能干了，膽子大了，話匣子就打開了。又如，創(chuàng)設(shè)角色區(qū)，尊重幼兒的選擇，與好朋友在一起游戲的時(shí)候，往往會(huì)比較放松，有利于交往能力的發(fā)展，等等。

2.增加一些交往類的活動(dòng)，鍛煉觀察能力。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相適應(yīng)的活動(dòng)，通過(guò)自帶玩具學(xué)習(xí)交往方法，也可以通過(guò)節(jié)日活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)，幼兒互相活動(dòng)“大帶小”制度，等等。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開放的、先進(jìn)的、多彩的、互助的社會(huì)。幼兒間的同伴交往指幼兒在集體中在各種因素的作用下形成的一種平等、獨(dú)立、自愿結(jié)合、互助互惠橫向的友好關(guān)系。同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，通過(guò)這種同伴交往形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗(yàn)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種需要，對(duì)社會(huì)性發(fā)展起著重要作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異[3]。

3.游戲中關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的人際交往能力。

在游戲中，幼兒的人際交往能力可以得到很好的發(fā)展。幼兒的活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎麄儫o(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著游戲。教師除了要營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，還要在游戲過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲水平。在游戲過(guò)程中，大班幼兒會(huì)與同伴進(jìn)行互動(dòng)和交流，有時(shí)是積極的，有時(shí)會(huì)遇到一定的困難。在這個(gè)時(shí)候，教師的有效介入或積極引導(dǎo)就非常重要，教師可以以角色身份參與其中，也可以以同伴身份和幼兒一起商量解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是在培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

4.與家長(zhǎng)共同關(guān)注幼兒的交往綜合分析。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園、社會(huì)保持一致、密切配合[4]。借助家庭環(huán)境提高幼兒的交往能力，并與家長(zhǎng)溝通分析幼兒在家的交往情況，結(jié)合家長(zhǎng)的觀察與園內(nèi)的交往情況綜合分析幼兒的水平。

5.創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。

幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實(shí)踐中得到鍛煉。如：剛?cè)雸@的幼兒對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人往往會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)為幼兒提供交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，消除幼兒的不安心理，盡快適應(yīng)幼兒園的生活，老師可以請(qǐng)大年齡班的幼兒到班里為小朋友表演節(jié)目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨(dú)、害怕的情緒，使他們感受到友愛(ài)、歡樂(lè)，同時(shí)學(xué)會(huì)交往，這樣，大班幼兒懂得交往中必須有責(zé)任心、互助心。

參考文獻(xiàn)：

[1]方建移.學(xué)校教育與兒童社會(huì)性發(fā)展[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[2]顧玲玲.大班幼兒同伴交往個(gè)案研究——以江蘇省南通市某公辦園為例[J].讀天下，2017（3）.

[3]龔浩然.游戲及其在幼兒心理發(fā)展中的重要作用[J].幼兒教育，2003（3）.

[4]陳晨.大班兒童同伴交往行為研究[J].知識(shí)文庫(kù)，2017（1）.