張立敏

摘要：受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當(dāng)前高中語文課堂的教學(xué)方法機(jī)械單一，即教師只是一味地向?qū)W生進(jìn)行課本知識的講授和灌輸。在這種單一教學(xué)方法的長期影響下，不僅會在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于提高課堂的教學(xué)效率。因此，對多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行探索，以徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，已然成為當(dāng)今教育教學(xué)改革和發(fā)展的主要趨勢。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)方法；高中語文；直觀；體驗；探究

教學(xué)無法，貴在得法。然而采取何種教學(xué)方法才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一直以來都是廣大教學(xué)工作者思考和研究的重點問題。作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并善于以學(xué)生的思維水平為依據(jù)，以教學(xué)的具體內(nèi)容為依托來積極探索和尋求多樣化的教學(xué)方法，以使語文課堂獲取高質(zhì)量、高效化的教學(xué)效果。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，對高中語文課堂的多樣化教學(xué)方法做些總結(jié)。

一、直觀式教學(xué)方法——借助多重有效手段，渲染課堂教學(xué)氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中可用的教學(xué)手段也日漸豐富，再加之語文教材中的內(nèi)容多以感性內(nèi)容為主，此時我們不妨將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計之中，將文本中冷冰冰的文字轉(zhuǎn)化地更具形象化和生動化，以便在刺激學(xué)生多重感官，渲染濃厚教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深層次理解和感知。

例如，以《動物游戲之謎》這篇課文為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“在快樂的童年時代，我們曾玩過不少游戲，可是你們想過為什么要做游戲嗎？是否僅僅為了游戲而游戲呢？除了我們?nèi)祟愔?，動物也會做游戲，你曾見過哪些動物的游戲？”與此同時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生出示了貓狗游戲的圖片，并以此來導(dǎo)入了新課。接下來，我利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾梳理了一遍文本內(nèi)容，之后我又依據(jù)其中所介紹的動物的各種游戲行為，依次為學(xué)生展示了相應(yīng)的圖片和視頻短片。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都十分濃厚，課堂的教學(xué)氣氛也十分活躍。如此，通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染了濃厚的教學(xué)氛圍，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生領(lǐng)悟到了文本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵。

二、體驗式教學(xué)方法——尊重學(xué)生獨特體驗，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

體驗式教學(xué)法，指的是讓學(xué)生親身介入實踐活動，并通過認(rèn)知、體驗和感悟來自主獲取新知識、掌握新技能的一種教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法在最大程度上體現(xiàn)了語文課程開放性的特征，在最大限度上尊重了學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗。將其應(yīng)用于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深層次理解和認(rèn)識。

例如，以《雷雨》這篇課文為例，為了最大限度上尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗，我一改先前精講精讀式的教學(xué)模式，決定采取角色扮演法來讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動建構(gòu)。首先，我讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，以熟悉故事的主要情節(jié)和大致梗概。之后，我讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行角色分配，其中有周樸園、魯侍萍、魯大海以及周沖等。接下來，我會對扮演每個角色的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)和點撥，以便幫助他們能夠更為準(zhǔn)確地把握人物的心理和性格特征。在這一過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的積極性，而且每個人的表演都可圈可點。如此，不僅充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，而且還在最大限度上尊重了學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生深刻認(rèn)識到了資產(chǎn)階級偽善、冷酷的階級本性和舊社會的黑暗和罪惡。

三、探究式教學(xué)方法——引導(dǎo)學(xué)生合作探討，深化學(xué)生理解認(rèn)識

對于求知欲旺盛的高中生而言，問題是促使他們展開一切學(xué)習(xí)和探究活動的源泉和動力?；诖?，作為高中語文教師，我們不妨以問題為契機(jī)，以文本的具體內(nèi)容為依托來制定導(dǎo)學(xué)案，以引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，以便在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題能力的同時，促使學(xué)生獲得深層次的情感體驗與知識建構(gòu)。

例如，以《祝福》這篇課文為例，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，即讓學(xué)生以小組為單位，對以下問題進(jìn)行交流探討：1.本文在敘述方法上有什么特點？采用這種敘述方法有何作用？2.文中有幾處關(guān)于祥林嫂眼睛的描寫？你能從中體會到祥林嫂怎樣的性格特點？3.有人說祥林嫂自始至終都沒有反抗過？你認(rèn)為呢？4.到底誰才是殺害祥林嫂的兇手？5.小說為什么以“祝?！睘轭}？作者將環(huán)境描寫置于“祝?！钡奶囟ū尘跋?，有何深意？如此，通過引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來對文本內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，又使學(xué)生深刻理解了造成人物悲劇的社會根源和舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

總而言之，對多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行探索，理應(yīng)成為當(dāng)前廣大教學(xué)工作者重點研究的課題。作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生特點與教學(xué)實際，并善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來積極尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的多樣化教學(xué)方法，從而促使語文課堂獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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