邱玲

摘要：小學(xué)音樂課程是小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必須要學(xué)習(xí)的課程，它能夠陶冶孩子的情操，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有很大的幫助。新時(shí)期，我國(guó)的教育進(jìn)行新課程改革，我國(guó)的小學(xué)教育也在不斷發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)是其中非常重要的部分。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教學(xué)還是有一些問題，針對(duì)現(xiàn)在所存在的這些問題，必須要引起重視，勢(shì)必要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，本文就小學(xué)音樂教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能對(duì)相關(guān)老師和研究人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 音樂教學(xué)； 個(gè)性培養(yǎng)

1 小學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

1.1小學(xué)音樂教育課程不受重視

在小學(xué)教育中，音樂課程教學(xué)不管是從師資數(shù)量還是任課教師專業(yè)水平程度來說都并未受到校方的重視，有的整個(gè)小學(xué)都只有兩名專業(yè)音樂教師，有些小學(xué)甚至都不配備專業(yè)音樂教師，而安排其他專業(yè)教師代為授課。音樂教育在小學(xué)教學(xué)中的不受重視還表現(xiàn)在音樂課程設(shè)置上，一個(gè)班級(jí)實(shí)際上一個(gè)月可能就兩節(jié)音樂課程，然而如若是再碰到期末復(fù)習(xí)最后階段，僅有的音樂課堂也要犧牲出來，給其他考試科目的老師們來安排[1]。此外，一些學(xué)校為了提高學(xué)校的升學(xué)率，小學(xué)音樂課程徹底成為擺設(shè)，學(xué)生受音樂教育程度嚴(yán)重不足。小學(xué)音樂課程的教育如果不能被重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在藝術(shù)審美方面處于不利地位，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響。

1.2小學(xué)音樂課程教學(xué)不能滿足學(xué)生的需要。

在很多普通的小學(xué)，整個(gè)學(xué)校只有兩三名音樂老師。如此一來，學(xué)生的疑難困惑很多時(shí)候都得不到解答。許多教師并不是專業(yè)音樂老師，其教學(xué)內(nèi)容是從完成教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性，教學(xué)理念十分落后，忽視了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在進(jìn)行講授時(shí)往往都是照本宣科，內(nèi)容都是照搬書本，不能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充[2]。以往的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的需要。長(zhǎng)期以來，學(xué)生對(duì)這種教育模式感到厭煩和不滿，會(huì)逐漸失去藝術(shù)熱情，在課堂上也很難有實(shí)際收獲，導(dǎo)致小學(xué)音樂教育質(zhì)量下降。

1.3小學(xué)生在音樂課上缺乏主觀能動(dòng)性。

小學(xué)音樂教育增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，吸引著學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。但不同學(xué)生在音樂課堂上的創(chuàng)造力和想象力的差異較大，思維差異也存在著明顯不同，不可強(qiáng)制為學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心感受和留意生活環(huán)境，不要懼怕失敗和實(shí)踐。因?yàn)樾W(xué)音樂課需要學(xué)生自己動(dòng)手完成、而倘若教學(xué)枯燥無(wú)味，就缺少吸引學(xué)生注意力的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不夠。

2 小學(xué)音樂課程學(xué)的重要性分析

2.1開發(fā)學(xué)生想象力， 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

在音樂課程中，小學(xué)生可以對(duì)生活中任何事物都可以進(jìn)行豐富的想象，再按照自己的想象和歌曲相聯(lián)系。為音樂插上想象的翅膀，創(chuàng)新的花朵就將在音樂中綻放，并且具有顛覆意義。想象是抽象的，音樂可以使其打破規(guī)則和現(xiàn)實(shí)，超越時(shí)空，表現(xiàn)為不同的歌詞內(nèi)容和曲調(diào)，在給予孩子們想象的空間的同時(shí)，鍛煉孩子們的能力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性。

2.2幫助學(xué)生塑造陽(yáng)光、活潑的生活態(tài)度

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過讓學(xué)生感受音樂感受美，細(xì)心觀察自然，有利于養(yǎng)成學(xué)生的自己的審美觀。音樂課程會(huì)涉及到演奏樂器、歌曲等多種藝術(shù)形式，學(xué)生可以欣賞許多不同的藝術(shù)作品，這是小學(xué)生的藝術(shù)啟蒙。在對(duì)這些藝術(shù)有一定基本了解之后，能夠幫助學(xué)生樹立起良好的生活態(tài)度，相信生活中處處都有美，逐步融入生活，更加積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，尋找生活中的藝術(shù)。

3 新時(shí)期小學(xué)音樂教育教學(xué)方式的發(fā)展

3.1對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，將在小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著重要作用。豐富的想象創(chuàng)造能力對(duì)人這一生的發(fā)展而言是十分重要的，而小學(xué)階段正是學(xué)生一生的啟蒙教育階段，因此在此過程中教師必須培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，豐富學(xué)生的精神世界[3]。教師不應(yīng)該限制學(xué)生天性的發(fā)揮，可以帶領(lǐng)他們多去接觸自然環(huán)境，并且鼓勵(lì)他們將所見所想記錄下來，盡量不要去限制學(xué)生的想象創(chuàng)造，給予他們足夠的支持和幫助使其可以用音樂形式完成出來。

創(chuàng)造力和想象力是音樂教育中重要的兩個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)能力。在小學(xué)音樂課堂上，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的重要性，支持學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。小學(xué)生目前正處在想象力和創(chuàng)造力都十分豐富活躍的時(shí)期，教師千萬(wàn)不要確立萬(wàn)物“意象”的標(biāo)準(zhǔn)，盡量保護(hù)學(xué)生不受到成人思維影響。

3.2對(duì)小學(xué)生的音樂審美傾向進(jìn)行培養(yǎng)

審美是小學(xué)音樂教育的重中之重，每個(gè)人都應(yīng)該有其獨(dú)特的審美。但是由于小學(xué)生的年齡還較小，還沒有形成成熟的審美觀，這時(shí)音樂教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在感受藝術(shù)魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是每個(gè)學(xué)生因?yàn)槠湫愿窈退幁h(huán)境等因素影響，對(duì)美的感受會(huì)有所不同。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該肯定每一位學(xué)生的審美傾向，告訴他們沒有最好的審美，只有最獨(dú)特的審美，審美不一定要一致，百花齊放才是審美應(yīng)該有的姿態(tài)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)，贊美學(xué)生獨(dú)特的審美，使學(xué)生具有個(gè)性化的審美。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文就小學(xué)音樂教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)進(jìn)行研究，先分析現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題，再就個(gè)性化教學(xué)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)述，最后提出了在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性的策略。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董梅， 廉雪. 新時(shí)期小學(xué)音樂教學(xué)的探究[J]. 教育， 2013（32）：00200-00200.