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        淺談小學(xué)美術(shù)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的改革探究

        2018-12-24 10:05:28葉海文
        贏未來 2018年22期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造能力策略分析小學(xué)美術(shù)

        葉海文

        摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新型人才也是現(xiàn)代社會(huì)最需要的優(yōu)秀人才。小學(xué)美術(shù)作為實(shí)施美育教學(xué)的基本途徑,看重的是小學(xué)生創(chuàng)造能力與想象能力,需要小學(xué)美術(shù)教師全面解放小學(xué)生的思想與天性,讓小學(xué)生自由自在地展開美術(shù)創(chuàng)作,使其學(xué)會(huì)用美術(shù)作品展示自己的人生經(jīng)歷與思想觀點(diǎn),使小學(xué)生的美術(shù)作品具有獨(dú)一無二的學(xué)生特色。本文將從創(chuàng)設(shè)美術(shù)審美情境,啟發(fā)學(xué)生想象;引入鄉(xiāng)土美術(shù)資源,開拓學(xué)生視野;實(shí)施美實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生創(chuàng)造力三個(gè)角度分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的有效探索。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造能力;策略分析

        在應(yīng)試教育下,小學(xué)美術(shù)學(xué)科被認(rèn)為是無足輕重的“副科”,小學(xué)生、教師都不重視美術(shù)教學(xué),只是按部就班地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能便算完成教學(xué)任務(wù),限制了小學(xué)生審美能力的發(fā)展,使得小學(xué)美術(shù)教育呈現(xiàn)“千畫一面”的應(yīng)試問題。但是,素質(zhì)教育十分強(qiáng)調(diào)美育,認(rèn)為美育是豐富學(xué)生精神世界,提升學(xué)生審美能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑,要求小學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色,多讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的創(chuàng)作才華,保護(hù)小學(xué)生天馬行空的想象力,使其敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新,為我國培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才做好準(zhǔn)備。

        一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)審美情境,啟發(fā)學(xué)生想象

        人類是在特定環(huán)境中發(fā)展與進(jìn)步的,每個(gè)人的成長(zhǎng)變化都需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律,小學(xué)生尤其如此。小學(xué)生正處于摸索世界的關(guān)鍵階段,每天都在汲取外界信息,發(fā)散自己的大腦思維,很容易在環(huán)境影響下產(chǎn)生某種認(rèn)知觀點(diǎn)。為了啟發(fā)小學(xué)生的想象能力,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定的審美情境,啟發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生創(chuàng)新,讓學(xué)生根據(jù)自己的環(huán)境感受展開美術(shù)創(chuàng)作。

        就如在“巧用對(duì)稱形”一課教學(xué)中,筆者整理了生活中常見的對(duì)稱性,根據(jù)實(shí)物照片分析了對(duì)稱結(jié)構(gòu)與對(duì)稱美,引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)稱裝飾的裝飾方法,鼓勵(lì)小學(xué)生自主制作對(duì)稱形的吊墜飾品。在美術(shù)課上,我先以多媒體展示了中國結(jié)、中國古代建筑物的房梁結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)原理、學(xué)校的升旗臺(tái)、教室內(nèi)黑板在墻壁上的位置,等等。這些實(shí)物都是小學(xué)生熟悉的對(duì)稱形,便于喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,我通過計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫調(diào)整軟件改變了這些實(shí)物的對(duì)陣特性,讓小學(xué)生們對(duì)比了兩次視覺觀察結(jié)果。多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為不對(duì)稱的實(shí)物失去了美感,讓他們產(chǎn)生了視覺不適感,而這就可以讓小學(xué)生直接體驗(yàn)到對(duì)稱形的圖形美,便于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

        二、引入鄉(xiāng)土美術(shù)資源,開拓學(xué)生視野

        美術(shù)是一種視覺藝術(shù),包括建筑藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、造型藝術(shù)等對(duì)人類視覺產(chǎn)生某種刺激的藝術(shù)成果。這就意味著小學(xué)美術(shù)課程資源是十分廣闊的。另外,藝術(shù)來源于生活,美術(shù)作品本身也是通過一定的藝術(shù)手法與藝術(shù)造型反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)行為,所以教師可適當(dāng)引入美術(shù)鄉(xiāng)土資源,開闊小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野,使其在豐富多彩的美術(shù)資源下產(chǎn)生創(chuàng)作欲望,穩(wěn)步提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力

        就如在“民間面塑”一課教學(xué)中,筆者便讓小學(xué)生實(shí)地采訪了本地繼承面塑藝術(shù)的民間藝術(shù)家,向其學(xué)習(xí)了民間面塑中揉、捏、剪、挑等常見技法,親身感受了民間面塑在塑造藝術(shù)形象時(shí)的神奇之處。在采訪中,小學(xué)生需向面塑藝術(shù)傳承人詢問民間面塑的發(fā)展史,向民間面塑藝術(shù)家表達(dá)自己的敬佩與欣賞。同時(shí),在民間面塑手工藝術(shù)家的幫助,小學(xué)生需利用面塑藝術(shù)塑造自己喜歡的形象,在創(chuàng)作中加入自己的創(chuàng)作理念。然后,小學(xué)生便需在美術(shù)課上展示自己所創(chuàng)造的面塑作品,分享各自所學(xué)到的民間藝術(shù)。

        三、實(shí)施美實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生創(chuàng)造力

        在美術(shù)實(shí)踐中,多數(shù)小學(xué)美術(shù)都會(huì)選擇讓小學(xué)生展開模擬學(xué)習(xí),旨在豐富小學(xué)生的美術(shù)技能。這種做法是在短期內(nèi)提升小學(xué)生美術(shù)能力的有效方法,但是并不是美術(shù)教學(xué)的終點(diǎn),教師還需鼓勵(lì)小學(xué)生利用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能展開個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),直觀反映小學(xué)生的審美觀點(diǎn)與創(chuàng)作理念。

        就如在“冰棍棒玩具”一課教學(xué)中,筆者便鼓勵(lì)本班小學(xué)生利用冰棍棒制作他們喜歡的玩具,可以借助膠水、畫筆等美術(shù)工具制作常見玩具。比如,我們班有一個(gè)女同學(xué)將冰棍棒組成了一個(gè)扇面,通過水彩畫筆畫上了自己喜歡的造型,制作了一個(gè)扇子;有的小學(xué)生則用冰棍棒制作了一個(gè)儲(chǔ)物籃,用來盛放自己生活中的小物品;有的小學(xué)生則用冰棍棒制作了各種各樣的動(dòng)物造型,將其作為小擺件放在自己的課桌上或家庭中,等等。在美術(shù)創(chuàng)新制作活動(dòng)中,每個(gè)小學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力,感受到自由自在學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣與幸福。

        總而言之,小學(xué)美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目的,需要小學(xué)生根據(jù)自身的創(chuàng)作理念與生活感悟?qū)嵤┟佬g(shù)創(chuàng)作,優(yōu)化我國小學(xué)美術(shù)課程人才培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的審美素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)給小學(xué)生充足的創(chuàng)作權(quán),讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,全面開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作才能。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄧俊斌.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(14):73-74.

        [2]李曉琳.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].美術(shù)教育研究,2018(06):159.

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