邱海鳳

摘要：隨著新課改的實(shí)施與不斷推進(jìn)，越來越多的教師意識到學(xué)生在課堂的主體作用，開始在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，筆者作為一名初中語文教師，經(jīng)過不斷教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)圍繞情境、問題、合作展開教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的語文能力，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；多樣化教學(xué)

初中語文作為一門研究語言文字、情感表達(dá)、文化素養(yǎng)等的基礎(chǔ)學(xué)科，是我國教育體系重要的組成部分，對于健全學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著不可替代的作用。但是，目前我國初中語文教學(xué)還存在一定的問題，諸如教學(xué)模式單一，教學(xué)效率不高等，制約了學(xué)生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，本文從情境、問題、合作三方面出發(fā)，展開教學(xué)探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境――培養(yǎng)學(xué)生審美能力

初中語文教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，借助情境的力量來調(diào)動學(xué)生的感官知覺，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會作者的寫作情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生獲得語文審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，筆者為了讓學(xué)生體會白求恩舍己為人的大愛，學(xué)習(xí)白求恩崇高的國際主義和共產(chǎn)主義精神，利用多媒體為學(xué)生播放了白求恩的視頻電影，讓學(xué)生通過電影體會白求恩的光榮事跡。學(xué)生觀看電影后，都被電影的影像與插曲所吸引，喚醒了自己心內(nèi)的感恩情感，對白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，救死扶傷，支持抗戰(zhàn)的事跡有了更深層次的認(rèn)識，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，體會到了語文學(xué)習(xí)的魅力與重要意義，都迫不及待地表示想要開始課文的學(xué)習(xí)，了解白求恩更多的事跡。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學(xué)生的感官知覺，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文有了更深刻的認(rèn)識，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生的情感審美能力。

二、設(shè)置問題――培養(yǎng)學(xué)生思考能力

初中語文教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題，逐步引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，不斷挖掘自身的潛力，增強(qiáng)自身的思考能力，盡快把握課文的主要內(nèi)容，融會貫通，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生盡快掌握文章內(nèi)容，體會段落大意，感受作者寫作的點(diǎn)滴，結(jié)合課文內(nèi)容，對學(xué)生展開了提問，具體如下：

師：閱讀文章第一自然段，找出該段的中心句。

生：“百草園”是“我的樂園”。

師：課文第2自然段中哪些地方提到了百草園的趣味盎然？

生1：油蛉、蟋蟀的獨(dú)特叫聲。

生2：作者搜尋蟋蟀一系列的動作。

生3：作者對何首烏、覆盆子等的描寫。

師：作者為什么要寫“美女蛇”的故事？

生：增加百草園的神秘色彩，彰顯作者對百草園的喜愛。

師：作者是如何通過“雪地捕鳥”展示自己的快樂的？

生：作者詳細(xì)描寫了捕鳥時(shí)的動作與心情，展示了一幅童趣的畫面。

……

學(xué)生在與筆者問答的過程中，把握了文章的主旨，了解了課文描寫的主要內(nèi)容，感受到了作者對百草園的熱愛，對童趣有了更多的思考，提高了自己分析問題、解決問題的能力。這樣，筆者通過為學(xué)生設(shè)置問題，引發(fā)了學(xué)生的思考，推動了學(xué)生對課文的思考，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

三、加強(qiáng)合作――培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

初中語文教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在合作的過程中，能夠有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高語文學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級下冊《賣油翁》這篇課文時(shí)，筆者為了讓學(xué)生體會文中運(yùn)用神態(tài)描寫和語言描寫來突出人物形象的寫作手法，能夠根據(jù)細(xì)節(jié)來把握人物的性格特點(diǎn)，組織學(xué)生與同桌合作，對課文進(jìn)行翻譯與表演。學(xué)生一聽說是表演，都顯得很興奮，想要發(fā)揮自己的表演才能，大顯身手。為了更好地彰顯人物形象，學(xué)生與同桌一起對課文進(jìn)行了細(xì)致的研讀，開始合作翻譯，對于存在爭議的問題，學(xué)生積極查找資料、詢問教師以確保翻譯的準(zhǔn)確度，有效提高了自己的表達(dá)能力。在表演時(shí)，學(xué)生為了更加凸顯人物的形象，還根據(jù)自己的理解創(chuàng)設(shè)了動作，增強(qiáng)了觀賞性與戲劇性，為掌握課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，筆者通過組織學(xué)生合作，拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在合作時(shí)，發(fā)散了自己的思維，挖掘了自己的潛力，提高了與人溝通的能力。

總之，本文從情境、問題、合作三方面出展開了教學(xué)探索，改善了語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，優(yōu)化了語文教學(xué)，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，同時(shí)也應(yīng)看到新課改下初中語文多樣化教學(xué)是一個動態(tài)的過程，需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展。

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