易玲

摘要：隨著教育體制的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中利用微課教學(xué)能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)，探究微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；多樣化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言：

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以碎片化的形式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。通過微課這種教學(xué)方式能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性需要以實(shí)現(xiàn)針對(duì)教學(xué)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)概述

微課的主要特點(diǎn)是其教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的泛泛教育，微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，且其教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。利用微課教學(xué)其主題鮮明，類型多樣，結(jié)構(gòu)緊湊，能夠通過真實(shí)具體的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一個(gè)方面則是微課教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)視頻，有效增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)兩個(gè)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性缺失，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到到課堂當(dāng)中，以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育工作。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，由于受到教學(xué)課時(shí)，教學(xué)資源等多方面的限制，進(jìn)而難以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，難以全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。一方面則是在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，學(xué)生的主體地位被忽視，且傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，難以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育工作[1]。另一方面則是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一且缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求。因而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，則需要加強(qiáng)教學(xué)改革，以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生借助相應(yīng)的教學(xué)視頻，將知識(shí)點(diǎn)與具體的實(shí)物結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。如在計(jì)算長(zhǎng)方形面積時(shí)，教師在錄制微課視頻時(shí)，可以借助黑板，課桌等實(shí)物進(jìn)行舉例分析，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形的面積公式。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，利用微課教學(xué)視頻能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生結(jié)合其學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以通過針對(duì)性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

四、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以針對(duì)性的教學(xué)。因而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中則要求教師能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以充分利用相應(yīng)的教學(xué)資源，達(dá)到事半功倍的效果，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因而在制作相應(yīng)的教學(xué)視頻時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，通過制作動(dòng)畫，ppt等多種方式有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。如在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)，且能夠掌握分?jǐn)?shù)比大小的方法。在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師可以通過計(jì)算，舉例等多種方式有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。如1/5和1/2比大小。將長(zhǎng)度相同的兩條線段進(jìn)行分割，一條線段分為兩份，另一條線段分為五份，讓學(xué)生進(jìn)行比較。同樣，教師也可以借助實(shí)際生活來舉例。現(xiàn)在小明一共有10顆糖果，他糖果總數(shù)的1/5是多少？1/2是多少？通過具體的數(shù)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

在利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，則要求教師能夠充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的自身情況出發(fā)，有效加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在制作微課教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中能夠充分考慮到每一位學(xué)生的具體情況來制作教學(xué)課件。如在圓錐體積的教學(xué)過程當(dāng)中，由于部分學(xué)生沒有完全掌握?qǐng)A錐側(cè)面積計(jì)算的方式，在圓錐體積計(jì)算的過程當(dāng)中難以跟上教師的進(jìn)度。在制作教學(xué)課件的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)引入圓錐側(cè)面積計(jì)算公式，通過相應(yīng)的例題有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐側(cè)面積公式的理解和記憶，并掌握?qǐng)A錐側(cè)面積的計(jì)算方法，進(jìn)而保障圓錐體積計(jì)算教學(xué)工作能夠順利開展。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程當(dāng)中，還要求教師能夠明確其教學(xué)目的，按照其教學(xué)任務(wù)以科學(xué)合理的制定教學(xué)方案，盡可能簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更加容易的掌握知識(shí)點(diǎn)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)的前期能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)視頻，有效加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)工作。同時(shí)，在微課教學(xué)的過程當(dāng)中，還需要教師能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上以進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)資源，以充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖章裕. 微課多樣化教學(xué)形式對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（41）：207-208.

[2]張嘉文，王璨璨. 小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（22）：57-58.