摘要：主題教學(xué)法源于美國(guó)，是目前歐美普遍運(yùn)用的外語(yǔ)教學(xué)方法。主題教學(xué)法主張：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的不單指掌握語(yǔ)言知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合交際能力。學(xué)習(xí)者能夠用語(yǔ)言表達(dá)意思即可，允許在語(yǔ)言形式上出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)用性，使學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)主題在教學(xué)的全過(guò)程使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想。教學(xué)環(huán)境和語(yǔ)料力求貼近真實(shí)情境，可快速應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)工作、生活。本論文研究的主要目的是從理論上闡述主題教學(xué)法的內(nèi)涵、發(fā)展及特點(diǎn)，在實(shí)踐上將主題教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教育，通過(guò)理論與實(shí)踐研究論證主題教學(xué)法適用于小學(xué)語(yǔ)文教育，并在推廣和教學(xué)策略方面提出參考性建議。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué)；主題教學(xué)法；小學(xué)教育

一、主題教學(xué)法的定義與發(fā)展

第一節(jié) 定義

什么是“主題教學(xué)”？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都有所研究。

對(duì)主題教學(xué)法的定義最早可溯源至20世紀(jì)50年代的美國(guó)。1955年，美國(guó)學(xué)者哈納（L.A.Hanna）首次對(duì)主題教學(xué)法的概念內(nèi)涵進(jìn)行了界定。他認(rèn)為主題教學(xué)“是聚集于對(duì)某一具有社會(huì)意義的課題的理解而展開的有目的的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。 20世紀(jì)80年代，甘伯格（R.Camberg）和歐雷姆（J.Altheim）等人從“學(xué)生中心”和“整合課程”的視角出發(fā)，嘗試對(duì)主題教學(xué)進(jìn)行新的概念界定。他們認(rèn)為：“主題教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的，強(qiáng)調(diào)通過(guò)廣泛的主題研究而非拘囿于某一學(xué)科領(lǐng)域來(lái)運(yùn)作的教學(xué)模式”。

近年來(lái)，隨著主題教學(xué)法的引入，國(guó)內(nèi)對(duì)“主題教學(xué)”的內(nèi)涵有了自己的理解。美國(guó)明德中文暑校始終堅(jiān)持以主題教學(xué)法為主導(dǎo)方法開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，校長(zhǎng)白建華對(duì)“主題教學(xué)”深有體會(huì)，他在《主題式教學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展及應(yīng)用》中這樣界定主題教學(xué)法：“主題式教學(xué)，是將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)與言語(yǔ)技能有機(jī)融合的有效教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者在良好的、具有高動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)大量的、有意義的、溝通性強(qiáng)的練習(xí)，來(lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言自動(dòng)化能力?！?/p>

筆者認(rèn)為，主題教學(xué)法是圍繞學(xué)生有需求、感興趣的各學(xué)科、社會(huì)或生活主題，將言語(yǔ)技能以工具的形式納入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，通過(guò)學(xué)生對(duì)資料的搜集整理、主動(dòng)探究和課堂交際活動(dòng)等途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的深入理解，同時(shí)回歸對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解掌握，實(shí)現(xiàn)綜合能力的養(yǎng)成。

二、主題教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

袁頂國(guó)在其博士論文《從兩極取向到有機(jī)整合：主題式教學(xué)研究》中把教學(xué)的理論基礎(chǔ)分為四類：系統(tǒng)論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論教育信息理論。他認(rèn)為，“系統(tǒng)論指導(dǎo)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性構(gòu)建；教學(xué)理論為教學(xué)提供模式概念的解釋；學(xué)習(xí)理論促成學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)理的發(fā)展；教育信息理論提供選擇媒體的依據(jù)。” 若以此觀點(diǎn)，主題教學(xué)法的理論基礎(chǔ)應(yīng)涵蓋這四大方面，鑒于本文主要從漢語(yǔ)教學(xué)法的方向做研究，在此僅概括引述主要的認(rèn)知、學(xué)習(xí)理論，分別為建構(gòu)主義理論、多元智能理論以及美國(guó)《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》。

三、主題教學(xué)法的特點(diǎn)與教學(xué)策略

主題教學(xué)法與傳統(tǒng)的知識(shí)體系單元教學(xué)法不同，它以圍繞一個(gè)主題的知識(shí)內(nèi)容為教學(xué)主體，把語(yǔ)言視為學(xué)習(xí)研究主題的媒介，通過(guò)學(xué)習(xí)研究主題回歸至掌握言語(yǔ)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和文化知識(shí)，使語(yǔ)言作為一種工具真正服務(wù)于學(xué)習(xí)者的工作、生活。Eskey（1977）曾指出，“在主題式的語(yǔ)言教學(xué)課程中，學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)去對(duì)某些主題的看法進(jìn)行了解和溝通，為了要了解主題的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者必須運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言，這樣的過(guò)程便能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。” 相比較傳統(tǒng)的知識(shí)體系單元教學(xué)，主題教學(xué)法更能反應(yīng)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，主題教學(xué)法主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：

1.教學(xué)主題化

“主題教學(xué)法”，顧名思義，是以主題為核心的教學(xué)方法。有別于傳統(tǒng)的知識(shí)體系教學(xué)法，主題教學(xué)不局限于單一的語(yǔ)言知識(shí)，主題涉及學(xué)科知識(shí)、生活、工作、文化、宗教等各個(gè)方面，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和功能性。

這要求相應(yīng)的教學(xué)策略為：首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛(ài)好精心選題，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的效果；其次，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視多元知識(shí)的整合，尊重個(gè)體差異。

2.學(xué)生主體化

主題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體建構(gòu)性，追求以學(xué)生主體打破單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身系統(tǒng)的范式，使學(xué)生角色從“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)能力體系的“主動(dòng)參與者”。

這要求相應(yīng)的教學(xué)策略為：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，多設(shè)問(wèn)，多給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)他們圍繞某一主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究；其次，教師應(yīng)使學(xué)生在掌握新知識(shí)后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.環(huán)境情境化

主題教學(xué)法在主題的選取上充分考慮學(xué)生的個(gè)人需求與興趣愛(ài)好，是為學(xué)生能將新的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中，因此，在教學(xué)環(huán)境方面力求迎合主題，語(yǔ)料力求貼近真實(shí)的情境。

這要求相應(yīng)的教學(xué)策略為：追求充足的教學(xué)準(zhǔn)備，使教學(xué)環(huán)境迎合主題內(nèi)容，所選取的教材、語(yǔ)料貼近真實(shí)的情境，追求實(shí)用性。

4.資源開放化

在當(dāng)今數(shù)字媒體時(shí)代，教學(xué)資源充足，教材種類繁多且各有所長(zhǎng)，主題教學(xué)法追求資源開放化，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

這要求相應(yīng)的教學(xué)策略為：學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體自主檢索與主題相關(guān)的各種信息，通過(guò)檢索、收集信息，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材或可摒棄單一化，博采各家所長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，可使用多媒體展示教學(xué)資源，以達(dá)到更好地教學(xué)成果。

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作者簡(jiǎn)介：

李慧哲，女，1990年6月—，漢，廣東深圳人，碩士，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。