楊學(xué)榮

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的要求也逐漸有所提高，要求學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅可以有效提升自己的語(yǔ)文成績(jī)，閱讀能力也要得到相應(yīng)的提升與進(jìn)步。但是在現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)中廣泛存在著教師對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)重視程度較低等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提升與進(jìn)步，故而在今后的閱讀教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化情況制定合理的教學(xué)方式促使學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；綜合素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生閱讀能力以及綜合素質(zhì)的重?fù)?dān)，而且小學(xué)生的閱讀能力也是有效促使學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但是在現(xiàn)如今閱讀教學(xué)中廣泛存在著教師對(duì)閱讀教學(xué)重視程度較低、以及學(xué)生閱讀素材較為稀缺等問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提升，故而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)要注重學(xué)生閱讀能力的提升，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效提升自我的語(yǔ)文成績(jī)以及閱讀能力，并讓學(xué)生可以在閱讀能力得到有效提升的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)其他科目的能力，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面的提升與進(jìn)步。

一、在如今閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)閱讀教學(xué)重視程度較低

在語(yǔ)文教學(xué)中教師由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)往往會(huì)將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提升以及綜合素質(zhì)的提高，很多家長(zhǎng)或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升重視程度也較低，進(jìn)而明顯影響了學(xué)生閱讀能力的提升。而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)僅僅是將語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸，而忽視了學(xué)生本身的課堂主體地位以及與學(xué)生之間的交流，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。

（二）學(xué)生閱讀素材較為稀缺

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、老師以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生閱讀能力提升的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀范圍較窄情況的發(fā)生，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提升，而且教師在閱讀課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容也僅僅是課本上的知識(shí)，是學(xué)生平時(shí)便接觸了很多次的內(nèi)容，也是一些較為陳舊的閱讀內(nèi)容，長(zhǎng)此以往便會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的閱讀興趣，而且也不利于學(xué)生想象力的提升。

二、采取措施有效提升學(xué)生的閱讀能力

（一）加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，提高教師的閱讀水平

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升起到了很大的作用，故而有效提升學(xué)生閱讀能力的前提便是教師可以樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還要注重學(xué)生閱讀能力的提升，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)注重與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生的閱讀能力可以得到有效的提升與進(jìn)步。而且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之前教師要有效提高自我的閱讀水平以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。

（二）增多學(xué)生所接觸的閱讀書籍

在閱讀教學(xué)中教師多利用課本書籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是課本材料新穎度較低，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及閱讀能力的提升，因此教師可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)讀書角，讓學(xué)生可以把平時(shí)閱讀過(guò)的書籍或者是認(rèn)為較好的書籍在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行閱讀資源共享，在一定程度上豐富學(xué)生的閱讀資源，并提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力以及水平可以得到提升與進(jìn)步。而且教師也要與家長(zhǎng)之間做好溝通，讓家長(zhǎng)可以在學(xué)生在家之時(shí)為學(xué)生進(jìn)行閱讀文章的講解，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。

（三）改善學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生閱讀能力的有效提升離不開一個(gè)好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并促使學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與閱讀。因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以自由的進(jìn)行閱讀，并為學(xué)生豐富閱讀書籍，給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主閱讀，促使學(xué)生的閱讀能力可以得到真正的提升與發(fā)展。

三、小結(jié)

隨著新課標(biāo)的開展對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)不僅僅可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還要讓學(xué)生的閱讀能力可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展與進(jìn)步，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況設(shè)置合適的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)思路以及教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境，建立讀書角以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行深層次的閱讀。而且教師也要定量的減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力可以得到真正的提升與進(jìn)步。

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