胡瓊春

摘要：初中階段的學生正處于青春期、叛逆期，許多學生過分要求自我個性的張揚，在班級管理方面也存在著很多問題。初中班級管理是學校管理的重要內(nèi)容，班級內(nèi)部管理的有序性有利于班風、校風的建設(shè)，對學生的成長也有益。本文從初中班級管理著手，先對初中班級管理中存在的問題進行了分析，并根據(jù)問題提出相對應(yīng)得解決對策。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；存在問題；解決對策

初中是學生成長發(fā)展的重要階段，這一階段學校管理、班級管理的有效性會對學生產(chǎn)生重要的影響。初中班主任作為一個班級的領(lǐng)導核心，在班級管理、班級建設(shè)方面發(fā)揮著領(lǐng)導核心作用，所以班主任一定要關(guān)注學生日常動態(tài)，關(guān)心班級建設(shè)，在班級管理中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本文旨在通過對初中班級管理存在問題的分析，提出相應(yīng)措施，不斷完善初中班級管理制度。

一、班級管理中存在的問題

1、學生和老師之間存在隔閡

學生對老師有一種天生的恐懼心理，這造成了老師和學生之間存在一定隔閡。初中階段，學生受到身心發(fā)展特點的影響，如果此時班主任管理手段不恰當，就會加深學生和老師之間的隔閡。

首先，談?wù)劤踔猩硇陌l(fā)展特征。初中階段，學生的生理、心理逐漸走向成熟階段，自我意識更加強烈，初中生具有敏感性、內(nèi)隱性的特點，不愿意積極主動向老師、家長溝通。從學生主體這一方來講，學生主動選擇了和老師保持距離。

其次，從班主任管理這方面來看。初中階段的學生不好管理，初中學生往往具有沖動性、感情不穩(wěn)定的特點，所以很多班主任采取一種權(quán)威式的管理模式。學生在班主任老師的嚴格管控下，自我意識得到束縛，認為班主任處于他們的對立面，更不愿意服從班級管理。

2、班級的管理工作內(nèi)容不夠全面

初中生面臨著升高中的壓力，他們的成績決定了他們是否能選擇好的高中，這對他們今后的人生也有一定影響。班級工作的管理內(nèi)容本應(yīng)涉及多方面，但在初中，班級管理中往往存在班級管理內(nèi)容不全面的問題。

首先體現(xiàn)在過分重視學生分數(shù)。初中階段的學習成績對今后學生選擇高中有很大的影響，所以很多班主任為了班級升學率就會特別關(guān)注學生的成績。像是日常班級管理中，對成績要求過分嚴格，對一些無關(guān)成績的其他方面的要求就會寬松很多。

其次體現(xiàn)在忽視對學生進行德育、素質(zhì)教育。對成績的過分關(guān)注，必定就會導致對其他方面的關(guān)注度減少。很多班主任會壓縮學生的活動時間、體育課時間，在班會上也經(jīng)常說成績，而忽視對學生的德育教育。

3、管理方法單一、落后

初中班級管理是一門藝術(shù)，只有不斷更新改進，我們才能收獲滿滿。但在實際的初中班級管理工作中，仍存在著管理方式單一、落后的問題。

第一個問題是簡單粗暴的解決方法。初中生具有很強的自我意識和自尊心，他們渴望被尊重理解，在學生犯錯時，很多班主任直接采取懲戒措施，簡單粗暴，甚至有些不顧學生自尊心，讓初中生敏感、脆弱的心靈受到傷害。

第二問題是老師的管理方式單一。班主任作為班級的領(lǐng)導核心，應(yīng)該關(guān)心關(guān)注班級內(nèi)的每一位學生。但是很多班主任老師在進行班級管理時，都是采取直接管理法、勸說法，學生犯錯時也經(jīng)常叫家長。這種單一、落后的管理方式是不利于良好的班級建設(shè)的。

二、初中班級管理的改進措施

1、建立合理有效的溝通機制

學生和老師不應(yīng)是相互對立、相互猜疑的關(guān)系，兩者之間的隔閡可以通過合理有效的溝通機制的建立來解決。

作為老師，應(yīng)該學會換位思考，理解學生。在初中班級管理的過程中，班主任應(yīng)該明確自己和學生之間的關(guān)系，兩者是平等友善的關(guān)系，而非對立的、管控與被管控的關(guān)系。所以老師應(yīng)該經(jīng)常換位思考，從學生角度的思考問題和制定策略。

在溝通方式上也應(yīng)有所創(chuàng)新。很多初中生不愿意表達自己的情感，老師可以在講臺上擺放一個“情感箱”，讓學生以匿名小紙條的形式放進去，老師再進行回信解答。

2、豐富管理內(nèi)容，重視學生全面發(fā)展

作為老師，我們不僅要關(guān)注學生當下的成長，更要讓學生有更好更大的發(fā)展空間，所以要重視管理內(nèi)容的豐富。

首先，要發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。成績不是衡量學生的唯一標準，作為老師我們應(yīng)該關(guān)注每位學生，找到學生身上獨特的閃光點。

其次，要開展多種活動，關(guān)注學生全面發(fā)展。例如，利用父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日契機對學生進行情感教育、通過班級運動會、拔河比賽等提高學生的凝聚力和團隊意識、經(jīng)常召開主題班會，對學生進行德育教育等。

3、完善多元管理方法

初中班級管理方法不能局限于一種或是幾種，班主任老師應(yīng)該自覺進行探索，不斷創(chuàng)新班級管理方法。

首先可以采取民主型管理方式。在班規(guī)班紀的制定方面，可以讓學生自主商定，然后班主任老師審閱。學生參與其中，充分發(fā)揮學生主體性意識，會讓學生更加自覺的去踐行。

其次可以采取班級管理輪流制。每個人都是班級的一份子，所以可以讓每個學生當一周班級管理人，通過角色轉(zhuǎn)換的方式讓學生認識到班級管理的重要性。

三、總結(jié)

初中學生具有獨特的身心發(fā)展特點，在這個特殊成長階段，一個良好的班級群體有利于促進學生健康成長。初中班主任作為班級的領(lǐng)導者、管理者，應(yīng)該積極主動發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，此外班主任也有責任有義務(wù)不斷創(chuàng)新、改進班級管理的制度、方法，自覺推動初中班級管理邁向新的臺階！

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