胡瓊春

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期、叛逆期，許多學(xué)生過(guò)分要求自我個(gè)性的張揚(yáng)，在班級(jí)管理方面也存在著很多問(wèn)題。初中班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，班級(jí)內(nèi)部管理的有序性有利于班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有益。本文從初中班級(jí)管理著手，先對(duì)初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)得解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

初中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，這一階段學(xué)校管理、班級(jí)管理的有效性會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。初中班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)方面發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)核心作用，所以班主任一定要關(guān)注學(xué)生日常動(dòng)態(tài)，關(guān)心班級(jí)建設(shè)，在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。本文旨在通過(guò)對(duì)初中班級(jí)管理存在問(wèn)題的分析，提出相應(yīng)措施，不斷完善初中班級(jí)管理制度。

一、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生和老師之間存在隔閡

學(xué)生對(duì)老師有一種天生的恐懼心理，這造成了老師和學(xué)生之間存在一定隔閡。初中階段，學(xué)生受到身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，如果此時(shí)班主任管理手段不恰當(dāng)，就會(huì)加深學(xué)生和老師之間的隔閡。

首先，談?wù)劤踔猩硇陌l(fā)展特征。初中階段，學(xué)生的生理、心理逐漸走向成熟階段，自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，初中生具有敏感性、內(nèi)隱性的特點(diǎn)，不愿意積極主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)溝通。從學(xué)生主體這一方來(lái)講，學(xué)生主動(dòng)選擇了和老師保持距離。

其次，從班主任管理這方面來(lái)看。初中階段的學(xué)生不好管理，初中學(xué)生往往具有沖動(dòng)性、感情不穩(wěn)定的特點(diǎn)，所以很多班主任采取一種權(quán)威式的管理模式。學(xué)生在班主任老師的嚴(yán)格管控下，自我意識(shí)得到束縛，認(rèn)為班主任處于他們的對(duì)立面，更不愿意服從班級(jí)管理。

2、班級(jí)的管理工作內(nèi)容不夠全面

初中生面臨著升高中的壓力，他們的成績(jī)決定了他們是否能選擇好的高中，這對(duì)他們今后的人生也有一定影響。班級(jí)工作的管理內(nèi)容本應(yīng)涉及多方面，但在初中，班級(jí)管理中往往存在班級(jí)管理內(nèi)容不全面的問(wèn)題。

首先體現(xiàn)在過(guò)分重視學(xué)生分?jǐn)?shù)。初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)今后學(xué)生選擇高中有很大的影響，所以很多班主任為了班級(jí)升學(xué)率就會(huì)特別關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。像是日常班級(jí)管理中，對(duì)成績(jī)要求過(guò)分嚴(yán)格，對(duì)一些無(wú)關(guān)成績(jī)的其他方面的要求就會(huì)寬松很多。

其次體現(xiàn)在忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、素質(zhì)教育。對(duì)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，必定就會(huì)導(dǎo)致對(duì)其他方面的關(guān)注度減少。很多班主任會(huì)壓縮學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間、體育課時(shí)間，在班會(huì)上也經(jīng)常說(shuō)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生的德育教育。

3、管理方法單一、落后

初中班級(jí)管理是一門藝術(shù)，只有不斷更新改進(jìn)，我們才能收獲滿滿。但在實(shí)際的初中班級(jí)管理工作中，仍存在著管理方式單一、落后的問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題是簡(jiǎn)單粗暴的解決方法。初中生具有很強(qiáng)的自我意識(shí)和自尊心，他們渴望被尊重理解，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，很多班主任直接采取懲戒措施，簡(jiǎn)單粗暴，甚至有些不顧學(xué)生自尊心，讓初中生敏感、脆弱的心靈受到傷害。

第二問(wèn)題是老師的管理方式單一。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，應(yīng)該關(guān)心關(guān)注班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生。但是很多班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，都是采取直接管理法、勸說(shuō)法，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也經(jīng)常叫家長(zhǎng)。這種單一、落后的管理方式是不利于良好的班級(jí)建設(shè)的。

二、初中班級(jí)管理的改進(jìn)措施

1、建立合理有效的溝通機(jī)制

學(xué)生和老師不應(yīng)是相互對(duì)立、相互猜疑的關(guān)系，兩者之間的隔閡可以通過(guò)合理有效的溝通機(jī)制的建立來(lái)解決。

作為老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，理解學(xué)生。在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該明確自己和學(xué)生之間的關(guān)系，兩者是平等友善的關(guān)系，而非對(duì)立的、管控與被管控的關(guān)系。所以老師應(yīng)該經(jīng)常換位思考，從學(xué)生角度的思考問(wèn)題和制定策略。

在溝通方式上也應(yīng)有所創(chuàng)新。很多初中生不愿意表達(dá)自己的情感，老師可以在講臺(tái)上擺放一個(gè)“情感箱”，讓學(xué)生以匿名小紙條的形式放進(jìn)去，老師再進(jìn)行回信解答。

2、豐富管理內(nèi)容，重視學(xué)生全面發(fā)展

作為老師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成長(zhǎng)，更要讓學(xué)生有更好更大的發(fā)展空間，所以要重視管理內(nèi)容的豐富。

首先，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。成績(jī)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為老師我們應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生，找到學(xué)生身上獨(dú)特的閃光點(diǎn)。

其次，要開(kāi)展多種活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。例如，利用父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、通過(guò)班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽等提高學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、經(jīng)常召開(kāi)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育等。

3、完善多元管理方法

初中班級(jí)管理方法不能局限于一種或是幾種，班主任老師應(yīng)該自覺(jué)進(jìn)行探索，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法。

首先可以采取民主型管理方式。在班規(guī)班紀(jì)的制定方面，可以讓學(xué)生自主商定，然后班主任老師審閱。學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生主體性意識(shí)，會(huì)讓學(xué)生更加自覺(jué)的去踐行。

其次可以采取班級(jí)管理輪流制。每個(gè)人都是班級(jí)的一份子，所以可以讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)一周班級(jí)管理人，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性。

三、總結(jié)

初中學(xué)生具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，在這個(gè)特殊成長(zhǎng)階段，一個(gè)良好的班級(jí)群體有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，應(yīng)該積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，此外班主任也有責(zé)任有義務(wù)不斷創(chuàng)新、改進(jìn)班級(jí)管理的制度、方法，自覺(jué)推動(dòng)初中班級(jí)管理邁向新的臺(tái)階！

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