陳燕

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，為提升課堂質(zhì)量，各科教師都在尋找創(chuàng)新高效的教學(xué)策略。語(yǔ)文是教育教學(xué)中的重點(diǎn)課程，如何有效激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂，是小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索的方向和前進(jìn)的目標(biāo)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)怎樣制定小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)策略

要想實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂目標(biāo)，教師首先要在課前精心備課，明確課堂培養(yǎng)方向，其次要能夠著眼于學(xué)生們的發(fā)展情況，制定出行之有效的激趣方案，另外還要不斷順應(yīng)新課程改革中的方案要求，樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展合作探究。只有為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，才能幫助學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平不斷得以提高。

一、有效備課，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，課上的所有環(huán)節(jié)都需要圍繞一個(gè)中心目標(biāo)展開(kāi)，在明確目標(biāo)的指引下，會(huì)引發(fā)學(xué)生們的探究活動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程才會(huì)開(kāi)展地更加順利。新課程背景下，師生共同關(guān)注“三維目標(biāo)”的教學(xué)效果，其中包括“知識(shí)與能力目標(biāo)”、“過(guò)程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”，為了使教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)合理，教師要充分利用備課時(shí)間，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地了解，要能夠知曉學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)是什么，教材中的重難點(diǎn)部分是什么，只有教師對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，才能使得目標(biāo)的難易程度在學(xué)生們能夠接受的范圍內(nèi)，從而使授課過(guò)程更具實(shí)效性。

例如在學(xué)習(xí)到《將相和》一課時(shí)，教師要在課前設(shè)計(jì)出如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生們學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語(yǔ)；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方法高效習(xí)得本課知識(shí)內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。在明確目標(biāo)的指引下，教師才能設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們有的放矢地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一種積極的學(xué)習(xí)情感，是發(fā)展學(xué)生智力的重要心理?xiàng)l件，也是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的重要因素，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中其中十分重要的作用。當(dāng)學(xué)生們對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他總是能夠積極主動(dòng)、心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠以一個(gè)放松的心情，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。情境教學(xué)的類(lèi)型多種多樣，比如：圖像情境、音樂(lè)情境、活動(dòng)情境、問(wèn)題情境、語(yǔ)言情境等等，教師要能根據(jù)小學(xué)生們的興趣愛(ài)好和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的情境材料，使學(xué)生們積極參與其中。

例如在學(xué)習(xí)到《草船借箭》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生們對(duì)名著中人物和其故事情節(jié)的了解有限，如果直接引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始文章學(xué)習(xí)，可能會(huì)很難激發(fā)出學(xué)生們的探究興趣，對(duì)此，教師可以提前為學(xué)生們搜集資料，比如“草船借箭”的相關(guān)影視片段，并通過(guò)多媒體為學(xué)生們播放出來(lái)。小學(xué)生們的好奇心強(qiáng)，更喜歡看這種鮮活靈動(dòng)的視頻資料，當(dāng)學(xué)生們置身于視頻情境中時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)自己的視聽(tīng)感官，熟悉相關(guān)人物和故事大致情節(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生探究欲望。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生們專(zhuān)注于文章理解。

三、以生為本，引導(dǎo)合作探究

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課上，大多是教師主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教師習(xí)慣將知識(shí)點(diǎn)掰開(kāi)了揉碎了傳輸給學(xué)生們，從而造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不斷降低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，將不再愿意主動(dòng)地投入到思考活動(dòng)中來(lái)，其思維能力、創(chuàng)新能力和交流表達(dá)能力也會(huì)隨之下降。對(duì)此，教師要及時(shí)創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，并樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，來(lái)對(duì)文章進(jìn)行深入探究，以此提高學(xué)生們的活躍度，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。

例如在學(xué)習(xí)到《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，教師可以細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，比如：章寫(xiě)了哪幾件事？考慮“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？考慮周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同？在問(wèn)題引導(dǎo)下，組織學(xué)生們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流探討過(guò)程中，促使學(xué)生積極思考、自由表達(dá)、認(rèn)真聆聽(tīng)，進(jìn)而深化對(duì)文章的理解。

總而言之，在引導(dǎo)小學(xué)生們開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)策略，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，進(jìn)而切實(shí)提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

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