劉曉莉
摘要:語文課程是其他課程學習的基礎,小學語文教學尤為重要,現(xiàn)階段很多小學都在采取措施,以提高學生的語文學習能力。自實施新課改后,合作學習被應用于小學語文課程教育中,取得較好的效果。
關鍵詞:合作學習;小學語文教育;教學應用
合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。明確責任分工,可以根據(jù)每位學生的不同特點和優(yōu)點,發(fā)揮出他們的長處,更有利于完成老師分配給他們的學習任務;互助性學習,在有明確責任分工的前提下能夠更好地進行,學生各有長處,也在互助中同時彌補了各自的不足。通過這種教學方法,可以讓學生提高學習的主動性和積極性,學會如何處理好集體利益和個人利益的關系,最重要的是集體的概念在學生的心中扎根,這對學生以后的發(fā)展都是非常有利的。為了打好小學語文的學習基礎,合作學習的應用將大大提高教學實際效果。所謂合作學習,是指以小組為單位,讓學生共同做好某項任務,在學生完成任務的過程中,由老師進行指導,它是一種互助性的學習方式。語文教學通過采用這種教育手段,有利于為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。學生在學習過程中,不僅存在合作,而且包含競爭。采用合作學習模式,有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神,促進其學習能力的提高,培養(yǎng)其提出、分析、解決問題的能力。
一、合作學習概述
在合作學習中,由老師分配任務,學生組成小組,根據(jù)老師布置的內(nèi)容,共同完成相應任務。合作學習屬于一種系統(tǒng)式的教育方式,有利于提高學習質(zhì)量,盡早實現(xiàn)教育目標。從以往合作學習實踐發(fā)現(xiàn),它主要包括以下特點。
(一)提升學習水平
合作學習的主要目的是提高教育質(zhì)量,提升學習水平。在學習過程中,同小組學生都朝著相同目標努力,整個學習活動包含很多互動,他們可以相互學習。部分學習成績好的學生主動幫助學習較差的學生,生生間做到取長補短,這有利于學生學習進步,提高學習水平。
(二)加強學生間的交流
合作學習非常重視學生間的互動,鼓勵學生主動交流,老師與學生、學生與學生間均可實現(xiàn)互動,可組成互動網(wǎng)絡。通過這種教學方式,學生發(fā)現(xiàn)自身缺點,觀察到其他同學的優(yōu)點,有利于保持良好的同學關系,互幫互助。
(三)促進學生表達能力的提高
學生與學生間為平等關系,部分學生可能因性格內(nèi)向,不善于發(fā)言,合作學習后,性格內(nèi)向的學生在這一教學氛圍內(nèi),也可以表達出自己的看法,大家相互討論與學習,提高學生的表達能力與理解能力。
二、小學語文教育中的合作學習
(一)重視學生口語交際
教學的同時,老師要盡可能地使用日常用語,使學生的語言能力提高。在語文教學中,課本為教學例子,學生為教育對象,老師要運用靈活手段,給予更多機會讓學生探討學習內(nèi)容。
合作學習要求學生分為幾個小組,共同實現(xiàn)學習目標,分組可以由學生自由組織,完成分組后,老師給學生布置相關任務。例如在教學《爬山虎的腳》時,老師可以讓學生合作找出文中的比喻句,在這一過程中,每個小組共同努力,有利于增強學生的口語交際能力,同時也可以發(fā)揮他們的想象力。然后老師向?qū)W生講解文章中講述的爬山虎的特征,讓學生充分理解爬山虎的特點。在學習過程中,學生與學生、學生與老師間的交流均得到增強,部分平常不善表達的學生也積極發(fā)表自己的意見,這對他們學習能力的提高很有幫助。
(二)在合作學習中重視獨立思考
合作學習的開展并非讓學生過于依賴他人,學生在學習的同時仍然要有獨立思考的精神和能力,合作學習堅持以學生獨立思考為基礎。老師在合作學習中仍扮演著重要角色,要對教學進行有效調(diào)控,了解學生的想法。
小學語文教學比較特殊,其教學對象為小學生,他們的理解能力、表達能力有限,因此老師要注重調(diào)節(jié)課堂氛圍,讓學生學會獨立思考。例如在教學《烏鴉喝水》一課的過程中,老師可以將學生分為幾小組,談談自己讀完這篇文章后的感想,在小組中每個學生必須說出自己的想法,然后推選一名代表表達觀點。在討論過程中,學生都會開動腦筋,認真思考問題,有利于培養(yǎng)他們的學習能力與獨立思考問題的能力。
(三)給予學生更多合作學習的機會
合作學習的開展對老師而言是一個新的挑戰(zhàn),小學生的能力、意識、表達等均有限,合作學習也因此而存在一定難度,這就要求老師將合作學習與班級授課相結合,對學習內(nèi)容進行選擇,讓學生擁有更多合作學習的機會。老師對于教材必須進行深入研究,了解教育過程中存在的難點與重點。小學語文課堂教育要鼓勵學生發(fā)言,開展開放式教學,禁止形式討論。這種教學方式可以鍛煉學生的思維能力,讓學生感受到自己存在的價值。
三、結語
合作學習離不開老師對課堂的調(diào)控與引導,在這種教育模式下,老師既是合作者,又屬于促進者。在合作學習開展的同時,老師要給予鼓勵,并了解學生的學習情況,深入至小組內(nèi)部,矯正他們錯誤的思想。對于表現(xiàn)良好的學生,要提出表揚,鼓勵學生創(chuàng)新。通過本次研究發(fā)現(xiàn),合作學習在小學語文教學中有較高的應用價值,有利于培養(yǎng)學生的思維能力與合作能力,在以后的語文教育中推廣這種教學方式。
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