陳秀梅

摘 要：打好基礎(chǔ)，循序漸進。圍繞“話題”模擬寫作。培養(yǎng)寫作能力，口頭筆頭有機結(jié)合提高英語寫作能力。多做練習，及時點評。

關(guān)鍵詞：書面表達能力；模擬寫作；練習

英語寫作是近些年中考和高考英語試題的常見題型之一，在英語學習中占有不可忽視的位置。英語寫作是對英語語言知識的積極運用，它有別于命題作文，實際上是一種控制性寫作，如，內(nèi)容的限定、體裁與格式的要求、詞數(shù)的限定等。英語課程標準對初中生的英語寫作能力提出了明確的要求，即能根據(jù)寫作要求收集、準備素材，能獨立起草短文、短信等，并在教師指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件，能根據(jù)簡單的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明，這就要求我們在英語教學中要有目的、有計劃、有系統(tǒng)地指導學生進行書面表達能力的培養(yǎng)，指導學生進行寫作練習。

一、打好基礎(chǔ)，循序漸進

英語寫作需要堅實的語言基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)就是單詞、短語、句型及語法知識的合理組織能力。寫作能力的培養(yǎng)與提高必須由淺入深、由簡到難、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣地進行。

（1）加強單詞、詞匯、語法、句型的訓練，培養(yǎng)語言表達能力，句子是文章的基礎(chǔ)單位，單詞和詞組又是組合成句子的基本要素，語法更是詞匯聯(lián)系的紐帶。一定要抓住這些基礎(chǔ)因素，否則就成了無源之水，無本之木。

（2）動詞及動詞詞組是構(gòu)成句子的核心和靈魂。一句話里面沒有動詞，很難把意思準確地表達出來。因此，平時訓練就應(yīng)該在這方面多花功夫，就要注意分析詞義，避免用詞不當。

（3）在詞匯的教學基礎(chǔ)上，注意基礎(chǔ)句型的訓練。重點要讓學生懂得慣用法，五種簡單句型，再抓好陳述句和一般疑問句的訓練，在此基礎(chǔ)上練習特殊疑問句、反意疑問句、感嘆句和祈使句。

二、圍繞“話題”模擬寫作

《牛津初中英語》按照任務(wù)型教學的原則設(shè)計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)，課文體裁豐富，涉及面廣，為學好課文打牢基礎(chǔ)，進行寫作也就水到渠成了。因此，教材是提高寫作能力的根本，新教材在編排過程中，對同一題材的內(nèi)容進行由淺入深的反復呈現(xiàn)。例如，牛津英語8B，

ACharityshow，Internationalcharities，ACharitywalk中的重點句型及表達方式，結(jié)合學生自己的生活實際，讓他們寫一些簡短的書面表達。這樣既可以鞏固課文知識，加深對課文的理解，也有助于培養(yǎng)學生用英語進行思維、分析問題的習慣，同時又能提高學生的寫作能力。

三、培養(yǎng)寫作能力，要注重以下四個要點

1.認真審題，明確要求

準確理解題意是成功寫好文章的關(guān)鍵一步，首先應(yīng)從所給材料出發(fā)，看懂題意，通過材料中展示的人物、地點、時間及提示性詞語和圖形加以思考，并形成一些連貫的語句在頭腦中充分醞釀，打好腹稿，切忌盲目動筆。

2.理清思路，寫出初稿

明確了主題之后，根據(jù)寫作要求，確定要點，并將要點逐一列出，以防遺漏，先寫什么，后寫什么，從哪些方面寫，用什么樣的具體事例來展開主題，如何發(fā)展段落等，這樣都要仔細考慮，切忌東拉西扯寫成流水賬。

3.組織文章，揚長避短

書面表達不是翻譯，可以有較強的靈活性。一個要點可能會有各種不同的表達方法，只要表達正確得體，哪一種方法都可以，寫作時一定要用自己最有把握的表達方法去表述。盡量使用自己最熟悉、最有把握的詞語及句式，以減少錯誤，提高書面語言的正確率，將要點進行巧妙的結(jié)合，使之成為既符合要求，又行文流暢的短文。

4.反復修改，認真檢查

文章完成后，要認真檢查，反復修改，看看時態(tài)、語態(tài)、主謂一致以及人稱、大小寫、標點符號等有沒有問題，是否有詞不達意、邏輯混亂、表達方式不合乎英語習慣等方面的失誤。

四、口頭筆頭有機結(jié)合提高英語寫作能力

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！逼綍r的教學過程中，教者應(yīng)盡可能地圍繞課文內(nèi)容，對學生進行口頭回答訓練。特別是學習Reading和Speakup兩部分時一定要讓學生背誦，培養(yǎng)他們開口的習慣；并讓他們用自己的語言去復述學過的內(nèi)容，隨著知識的積累讓學生對一些文章用自己的觀點或見解進行討論；平時教師訓練書面表達時，根據(jù)不同體裁有針對性的訓練，對記敘性文章，教師提供一些中心詞匯，讓學生試著用自己的語言進行復述。

對于說明性的文章，可根據(jù)先后順序提供圖片或簡筆畫讓學生進行口頭表達，從而更有效地提高書面表達能力。

書面表達的訓練是一個循序漸進長期知識積累的過程，學生書面表達能力的提高也非一日之功，只有堅持做到以教師為主導，學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能不斷提高學生的書面表達能力。