蘇耀龍

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教學過程是讓學生主動建構(gòu)知識和能力的過程，在中學思想政治課教學模式方面如何有效創(chuàng)新是21世紀每位政治教師所面臨的新課題;因此，在教學實踐中，要適應新形勢的發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也使課堂教學更有生命力。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)? 創(chuàng)新? 討論? 想象力? 發(fā)散思維? 體驗

國家領(lǐng)導人在全國技術(shù)創(chuàng)新大會上強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新是社會發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代競爭的需要，在新技術(shù)革命的嚴峻挑戰(zhàn)面前，我們要大力發(fā)展綜合國力，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。因此，在教學實踐中，要適應新形勢的發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、要善于啟發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

古人有云：“小疑則小進，大疑則大進。”法國作家巴爾扎克也說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應歸功于問號，而生活的智慧大概就在于遇事都問個為什么。”可見，善于發(fā)現(xiàn)問題乃是學習成功的重要方法，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的起點，而動腦則是發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，在課堂教學中，教師不應只滿足于滔滔不絕地傳授知識，而應鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)問，于無疑處質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)并提出自己與教材的不同看法，從而撥動學生求知的心弦，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如在講國有經(jīng)濟這一知識點時，就有學生大膽地提問：現(xiàn)在我們周圍都很少有國有企業(yè)，為什么還說國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占主導地位呢？我稱贊該學生能細心觀察生活，聯(lián)系實際并敢于提出與課本不同的問題，然后再引導全班同學進行討論：國有經(jīng)濟的主導地位及作用體現(xiàn)在哪些方面？現(xiàn)階段國有經(jīng)濟的量發(fā)生了什么樣的變化？這種變化說明了什么問題？最終再歸納點明答案，通過啟發(fā)討論，使學生明白國有經(jīng)濟的主導地位主要體現(xiàn)在控制力上，雖然絕對量有所減少但控制力卻加強了，這樣一來，學生對國有經(jīng)濟的主導地位的理解更加深刻了，而且整個課堂充滿創(chuàng)新氣氛，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

二、積極培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維能力

我們在上思想政治課時，可以結(jié)合教材的要求，讓學生展開想象的翅膀，享受充分的思想自由，在廣闊的思維空間里去“發(fā)現(xiàn)”知識，如在講述價值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式時，為了鼓勵學生大膽展開聯(lián)想，我以現(xiàn)實生活中最常見的現(xiàn)象來設置情境，用“春運期間火車票漲價有沒有道理？”這個問題讓學生展開討論，各抒己見。有的學生認為在中華民族大團圓的時刻，鐵路票價上漲是宰客，這是鐵路壟斷行為，有損百姓利益;有的學生認為，這樣做違背了《價格法》、《消費者權(quán)益保護法》的有關(guān)規(guī)定，違背了市場交易應當遵循的平等、公平、誠實信用的原則;有的學生卻認為漲價是合理的，是遵循價值規(guī)律辦事的表現(xiàn)等等，一個問題就給了學生許多自由想象的空間，拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題從不同的角度去觀察、思考、想象、尋找解決問題的多種方法、答案或者解說的一種思維方式。擴展思維才能有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)，因此，在課堂教學中，教師應巧妙地運用課堂提問藝術(shù)，創(chuàng)設課堂問題情境，啟發(fā)學生從多角度進行思考。例如：在講《多彩的消費》一文時，我先是讓學生了解影響消費的因素這一相關(guān)知識，又用數(shù)據(jù)給學生展示了我國目前消費對GDP增長的貢獻率不高的現(xiàn)狀，再提問：“為什么我國目前的消費率不高？假如你是國家領(lǐng)導人，會采取哪些措施促進消費？”學生有感而發(fā)，從不同的角度進行了深刻的分析，有的同學說是因為社會保障體系不健全，有的同學說是因為錢不夠，有的同學說是中華民族勤儉節(jié)約的習慣。同學們還提出了解決問題的措施：如大力發(fā)展經(jīng)濟，增加居民收入;穩(wěn)定物價，促進消費;健立健全社會保障體系等等。在講投資的選擇時，我又給學生設置了問題：“假設你是一位投資顧問，而我是一名擁有十萬元人民幣的投資者，請你給我設計一種可行的投資方案。”學生根據(jù)所學的投資知識，分別設計了幾種方案，雖然并非盡善盡美，但整個課堂卻充滿了自主探究的氣氛。長期的實踐證明，在教學過程中，教師應結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設學生體驗生活的空間環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陶行知先生說過：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的材料，擴大知識眼界，以發(fā)揮其自由的創(chuàng)造力?！毙睦韺W的研究也表明：學生的創(chuàng)造性是在富有創(chuàng)造性的活動中才能發(fā)展起來。因此在教學中，教師應積極創(chuàng)造條件，盡可能多地向?qū)W生提供動手和實踐的機會，組織學生開展參觀、訪問、社會調(diào)查等實踐活動，激活學生創(chuàng)新的“細胞”，滿足學生成為探索者的愿望，提高學生實踐創(chuàng)新能力。

例如：在講“公司的經(jīng)營”時，我讓學生到本地較有名氣的公司去實地了解其成立過程、組織機構(gòu)、管理模式，以及公司經(jīng)營成功的經(jīng)驗，再放手讓學生自編自導自演小品，以表演的方式來演繹課本的重、難點知識，學生熱情高漲，積極參與，主體性得到了充分發(fā)揮，收到很好的效果。

中學時代是一個人的人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)一個人創(chuàng)新能力的最佳時期。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學生能力教育的核心，也是中學思想品德課教學的一項重要任務，我們應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，從而成為新時代的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1] 屈西梅. 思想政治課教學中的創(chuàng)新教育問題研究[J]. 中學政史地：教學指導版，2015（4）：17-18.