吳自惠

【內(nèi)容摘要】探究性教學是數(shù)學課堂教學的基本形式和要求，具有極高的教學應用價值，教師利用多種教學輔助手段，為學生創(chuàng)設適宜教學情境，引導學生展開自主學習和小組探究，都為課堂教學創(chuàng)造無限探索內(nèi)驅(qū)動力。

【關鍵詞】探究性教學? 初中數(shù)學課堂? 實踐探究

初中數(shù)學課堂教學設計時，教師要針對學生學習思維實際展開操作，創(chuàng)設學習情境、啟動學生思考、發(fā)動自主探究、創(chuàng)新合作學習、啟動學習反思、展開課堂總結(jié)，都可以為探究性教學帶來豐富動力支持。在探究式教學的過程中，學生的主體地位、主動能力都得到了加強。

一、創(chuàng)設懸疑情境

探究式模式的教學總是圍繞課程中的某個知識點而展開。如教學北師大版初中數(shù)學《一次函數(shù)的應用》，教師這樣展開導入：前面我們已經(jīng)學習了一次函數(shù)和其一次函數(shù)圖像等方面的內(nèi)容，那么學習這些到底有什么用呢？其實在我們的日常生活中經(jīng)常遇到運用一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)來解決的實際問題。如何利用一次函數(shù)的相關知識解決生活中的實際問題呢？學生拿到問題后，展開了深度思考。教師隨即給出了點撥和啟迪，學生展開了熱烈的課堂討論，教學進入佳境之中。教師利用設置懸疑的形式、接軌生活實際創(chuàng)設了教學情境，成功啟動學生學習思維，引發(fā)學生展開深入探究學習，其學習效果值得期待。

二、激勵獨立思考

數(shù)學學科具有抽象性和邏輯性等特征，教師施教中需要利用問題展開教學互動，如果有可能不妨讓學生根據(jù)所給條件自行設計數(shù)學訓練題目，這樣也可以有效提升課堂教學品質(zhì)，創(chuàng)設深度思考的學習意境。如教師給出一些數(shù)據(jù)：一座水庫蓄水量為23000立方米、干旱天氣，每天水量流失500立方米，當蓄水量小于4000立方米時會發(fā)出警報。學生拿到這些數(shù)據(jù)后，展開了獨立思考，并試圖給出多種題目設計。教師深入到學生群體之中，對學生的個性想法給出一定的修改意見，課堂學習氣氛漸濃。成果展示時，學生的不少題目設計都獲得很高評價。這樣不僅能充分體現(xiàn)學生的主體地位，更多的培養(yǎng)了他們獨立分析、獲取信息的能力。在引導分析完之后出示問題，問題會不攻自破，學生會很有成就感。

三、創(chuàng)新合作形式

探究性教學模式要求學生能夠獨立思考，還需要展開集體合作學習，這也是新課改精神的基本體現(xiàn)。小組討論是合作學習，小組辯論、小組實驗、小組信息整合、小組驗證、小組檢查、小組展示等，都屬于合作學習可以選擇的形式，教師要展開多重設計，為學生創(chuàng)設豐富學習機會，并在合作學習實踐中，不斷推出創(chuàng)新設計，讓學生學習主動探索。如，教師給出課例設置：全國沙漠化現(xiàn)象嚴重，有一個地區(qū)，土地面積為100萬平方千米，沙漠面積占到200萬平方千米，每年沙化土地超過10萬平方千米，人為治理沙化面積為8萬平方千米。利用一次函數(shù)圖像相關知識，畫出一次函數(shù)示意圖。學生以小組為單位展開探究學習，將學習探究成果在班級內(nèi)展示出來。教師組織學生參與評價，課堂教學進入集體探究環(huán)節(jié)。教師為學生提供研究課題，發(fā)動學生展開集體探究學習交流，學生在集體探究學習中逐漸貼近問題核心，進而形成了數(shù)學學力基礎，這樣的探究學習是具有高價值度的。

四、啟動反思機制

教師需要有教學反思意識，這是最為普遍的教學認知。正如一位教師所說：寫十年教案難以成為名師，如果寫三年教學反思，便有可能成為名師?？梢娬归_教學反思的重要性，教師在教學過程中、教學之后都需要展開反思檢討，總結(jié)教學得失，查找存在問題，以及問題成因，以便研究出對策。在教學實際操作中，教師也要給學生展開學習反思創(chuàng)造條件。學生是學習主體，自然也需要對自己的學習行為展開反思和反饋。學習中遇到哪些困難，如何加以應對，在具體實踐中獲得什么樣的體驗和感受，成長了哪些學習經(jīng)驗，接受了哪些學習教訓，這都是最為可貴的學習實踐反思。例：在學習函數(shù)圖像解決生活問題相關內(nèi)容時，教師發(fā)動學生展開學習反思，讓學生總結(jié)學習過程中的得與失。學生根據(jù)學生體驗，紛紛給出自己的觸動認知：“函數(shù)圖像是比較直觀的，函數(shù)算式是比較抽象的，如何將二者結(jié)合起來，這是最令人頭痛的事情。關鍵是找二者之間的聯(lián)系點，一旦將圖形和關系式形成了鏈接，這個問題便得到有效解決了?！薄昂瘮?shù)圖像解決生活實踐問題，這里需要掌握幾個關鍵知識點，首先是函數(shù)圖像的畫法，需要涉及到坐標系，數(shù)軸、原點、正方向、反方向、坐標等概念都需要搞清楚，還要搜集現(xiàn)實生活的相關數(shù)據(jù)信息，這樣才能為函數(shù)圖像學習創(chuàng)造條件?！苯處煂W生學習體驗和總結(jié)給出自己的觀點和看法，課堂教學獲得了圓滿成功。學生展開學習反思，為課堂教學帶來更多探索意味。

探索性教學模式構建，需要教師做好充分的教學準備。教師自身需要有探索主觀意識，這樣才能將探索意識具體體現(xiàn)在教學設計中。學生也需要有主觀探索愿望，這需要教師給出針對性發(fā)動，只有師生都能夠以探索的姿態(tài)展開教學活動，課堂教學才能在探究學習氣氛中推進。探索性教學、探索性學習，為數(shù)學課堂教學注入豐富助推力。唯有全面履行探究性學習策略，才能為學生提供更多思維成長契機，為全面塑造學生學科核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

【參考文獻】

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