王鵬飛

【內(nèi)容摘要】小學(xué)教育中，班主任的感情素質(zhì)與核心素養(yǎng)是班主任在教育教學(xué)中能否做好班級工作和學(xué)生教育的重要因素，班主任在教育工作中注重自我感情素質(zhì)的提升能夠更好的教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。本文基于班主任的感情素質(zhì)及核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，旨在提升班主任教師在工作中的教育素質(zhì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育工作者。

【關(guān)鍵詞】班主任教師? 感情素質(zhì)? 核心素養(yǎng)? 探討

一、提升班主任感情素質(zhì)及核心素養(yǎng)的重要性

班主任在教育工作中，對學(xué)生的培養(yǎng)不只需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有素質(zhì)、有禮貌的少年。班主任想要做好班主任工作，只憑借學(xué)校的規(guī)章制度和一味的要求是很難讓學(xué)生真正地聽從班主任教導(dǎo)，所以班主任必須先提升自身的感情素質(zhì)和核心素養(yǎng)，對自己嚴(yán)格要求，才能夠在教育工作中完善教育方法，做好教育工作。班主任的情素質(zhì)和核心素養(yǎng)主要包括班主任的個(gè)人素質(zhì)、正確的教育觀念、細(xì)心的觀察能力等方面，班主任的感情素質(zhì)及核心素養(yǎng)需要在不斷地學(xué)習(xí)中得到提升，綜合教育環(huán)境進(jìn)行更好的教育工作。

二、班主任感情素質(zhì)及核心素養(yǎng)的提升方法

班主任的感情素質(zhì)及核心素養(yǎng)提升的方法主要是通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，班主任教師需要學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的內(nèi)容包括班主任責(zé)任意識、班主任教育理念、班主任個(gè)人素質(zhì)。

1.班主任責(zé)任意識的培養(yǎng)

版主恩責(zé)任意識主要是培養(yǎng)班主任在教育工作中對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的理念，使班主任形成對學(xué)生負(fù)責(zé)、對工作負(fù)責(zé)的責(zé)任意識，在工作中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、個(gè)人能力、交流能力等方面，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育工作。

班主任的責(zé)任意識不僅僅是在班級工作中發(fā)生較大問題例如某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)態(tài)度或者班級內(nèi)有學(xué)生發(fā)生打架問題等方面，班主任的責(zé)任意識更體現(xiàn)在日常工作中。由于小學(xué)階段的學(xué)生需要更多的思想引導(dǎo)和關(guān)愛，班主任在工作中更是學(xué)生的傾訴對象和尋求保護(hù)的對象。有些學(xué)生在家庭生活中可能由于家庭教育導(dǎo)致了性格上的缺失，班主任在工作中要注意班級內(nèi)學(xué)生的平時(shí)活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況。

例如在某小學(xué)四年級（3）班的學(xué)生小明原來性格開朗，積極活潑，但最近幾天，小明在班級內(nèi)不常與同學(xué)交流，在校內(nèi)獨(dú)來獨(dú)往，各科教師都反映小明在課堂上也不舉手發(fā)言了。在這種情況下，班主任就需要注意小明的平時(shí)行為和了解小明最近的家庭情況、與同學(xué)的相處情況等方面是否發(fā)生了變化，經(jīng)過班主任王老師的了解，一直照顧小明的祖母在幾天前過世了，小明難以接受這一現(xiàn)實(shí)，所以情緒低落，與以往表現(xiàn)有很大差異。班主任在了解情況后，主動(dòng)找到小明關(guān)心其生活，安慰、引導(dǎo)其堅(jiān)強(qiáng)的面對，之后班主任又聯(lián)系了小明的父母，將小明的情況如實(shí)反映，并建議父母在家庭生活中給予更多的關(guān)注。小明在接受班主任談話后，隔天明顯情緒有所改變，在班級內(nèi)逐漸又開始活躍起來。如果班主任發(fā)現(xiàn)小明的反常行為卻沒有關(guān)注并解決，很可能小明需要很長時(shí)間才能恢復(fù)，影響小明的學(xué)習(xí)和生活。

2.班主任教育理念的培養(yǎng)

班主任的教育工作中主要是對學(xué)生平等對待，不能歧視學(xué)生，做到有教無類。在教育工作中，班主任不能對學(xué)生差別對待，特別是學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，不能由于主觀判斷而偏袒學(xué)生。例如在一次班級清掃活動(dòng)中，平時(shí)文靜內(nèi)向的小麗和總是調(diào)皮活躍的小宇發(fā)生了口角，班主任到場時(shí)小麗已經(jīng)和小宇打起來，班主任首先應(yīng)該將二人分開，穩(wěn)定二人情緒，然后進(jìn)行調(diào)查工作，找到二人發(fā)生口角的原因，不能夠因?yàn)榘嘀魅纹綍r(shí)對二人的印象就隨意批評學(xué)生。在班主任工作中，不能將自己的感情因素帶入問題的處理過程，在處理問題時(shí)要本著公平公正的原則將引起問題的原因調(diào)查清楚。班主任教師在感情上需要掌握好尺度，要適度的對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，而不能事事都包攬，這樣會(huì)使學(xué)生漸漸產(chǎn)生依賴感，不利于學(xué)生的成長，過分的關(guān)愛會(huì)使學(xué)生難以自立，甚至對班主任的尊重感下降，不僅不利于班主任工作的進(jìn)行，還會(huì)是問題越積越多，影響教育工作。

3.班主任個(gè)人素質(zhì)需要不斷地提升

如果一個(gè)班級的班主任行為不當(dāng)，往往會(huì)給學(xué)生帶來不好的影響。小學(xué)階段的學(xué)生思想、行為等方面很多都來自于對教師的模仿，如果班主任不能夠?yàn)槿藥煴恚秃茈y教育出品德良好、素質(zhì)較高的學(xué)生。班主任個(gè)人素質(zhì)的提升需要不斷地學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的班主任的優(yōu)秀工作方法，還要在工作中鍛煉個(gè)人素養(yǎng)，在日常工作中潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生正面、積極的影響，通過對學(xué)生的培養(yǎng)過程中提升自我素養(yǎng)，完善教育工作。

結(jié)束語

班主任的感情素質(zhì)和核心素養(yǎng)是班主任能夠?qū)崿F(xiàn)以德育人的基本要求，班主任教師在工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育、品質(zhì)培養(yǎng)需要首先提升個(gè)人素質(zhì)，在工作中注意培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好而忽視學(xué)生或歧視學(xué)生，在教育工作中給予班級學(xué)生更多的關(guān)心與呵護(hù)，用真誠的話語和正確的教育引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。班主任的感情素質(zhì)及核心素養(yǎng)的提升需要班主任在工作中逐漸完善自我，以學(xué)生的發(fā)展作為工作的重心，使學(xué)生成長為身心健康、品德良好的優(yōu)秀人才。

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