余姝橋

【內(nèi)容摘要】函數(shù)教學是初中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，本文結(jié)合筆者實踐談了信息技術(shù)在初中數(shù)學函數(shù)教學中的應用舉例，提出了運用信息技術(shù)輔助初中函數(shù)類教學的具體策略。

【關鍵詞】信息技術(shù)? 函數(shù)教學? 具體策略

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學函數(shù)教學中的應用舉例

函數(shù)是初中數(shù)學的重要組成部分，信息技術(shù)可以把抽象的函數(shù)變得直觀形象生動，進而幫助學生學習函數(shù)。筆者對于一次函數(shù)的教學實踐也有一定的思考。

1.一次函數(shù)是初中學生第一次接觸，也是函數(shù)中應用較為廣泛和相對較簡單的函數(shù)，一次函數(shù)的順利學習可以激發(fā)學生學習函數(shù)的興趣。函數(shù)的學習是符號和圖形的綜合學習，很多學生對于符號和圖形的結(jié)合并不能真的理解，應用更加不易，所以對于函數(shù)的學習，多樣的教學方式和方法有助于孩子理解函數(shù)概念，幫助掌握和應用知識點。

2.一次函數(shù)主要有兩個要解決的問題：一次函數(shù)的定義，圖像和性質(zhì);一次函數(shù)性質(zhì)的應用。結(jié)合這兩個問題，筆者從引出、探究、應用和鞏固這幾個方面，談談在信息技術(shù)下函數(shù)教學的幾點體會。

（1）一次函數(shù)的引出：可以結(jié)合生活實例，通過影音引出實例，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生學習的激情，點燃其求知的欲望。同時也可以借助一些app軟件例如洋蔥數(shù)學，里面有很多趣味性的學習視頻，信息技術(shù)的應用可以讓知識變得有趣生動，幫助學生更好的理解函數(shù)概念的重難點。

（2）圖像和性質(zhì)的探究：圖像和性質(zhì)的探究可以利用幾何畫板畫圖，設定y=kx+b的兩個參數(shù)k，b，通過改變k，b的值，可以得到無窮多個函數(shù)，通過k，b值的變化和圖形的特點來歸納知識點和規(guī)律，這樣不但要省時也更清晰和理解深刻，同時在這個動態(tài)變化中，能讓學生更多的體會函數(shù)性質(zhì)的實質(zhì)，也體會數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合思想，可謂是一舉幾得。

（3）性質(zhì)的應用：對于一次函數(shù)圖像的性質(zhì)應用，可以借助多媒體技術(shù)，例如平板電腦的作業(yè)盒子，讓學生更快和更全面的接觸和感受函數(shù)圖像和性質(zhì)，對知識的學習更自信和更有把握。利用信息技術(shù)，例如神算子，作業(yè)盒子及時收集學生的疑問和薄弱點，發(fā)現(xiàn)學習過程的知識漏洞，這些數(shù)據(jù)的收集可以讓課堂的教學更加有針對性，提高教學效果。

（4）鞏固提升：對于函數(shù)的學習學生的自我理解和同伴溝通交流也十分重要，可以讓學生通過多媒體實物投影講解自己的解題思路、具體的過程和步驟，這樣既省時又可以更直觀的展示學生的完整學習過程;同時也可以讓學生在課后用制作微課等方式，更多的展示自己對于函數(shù)的理解，既是一種交流也能更好的激發(fā)學生的學習熱情，增加自信。課后可以大力鼓勵學生，嘗試利用集“符號、數(shù)值和圖形”于一身的數(shù)學軟件Mathematica編寫函數(shù)試題，將對函數(shù)的理解更高層次的展現(xiàn)出來，讓學生彼此相互促進。

信息技術(shù)在初中函數(shù)教學應用中，從引入到探究，應用到鞏固，都可以使教學更高效有趣，真正起到事半功倍的效果。

二、運用信息技術(shù)輔助初中函數(shù)類教學的具體策略

1.利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設教學情境增加孩子對于概念知識的理解

函數(shù)的概念知識學習是對函數(shù)定義的理解，初中階段的函數(shù)概念主要有變量，自變量，函數(shù)，一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)的定義和結(jié)構(gòu)特點。傳統(tǒng)的教學對于概念性的知識點更多的是引出問題，拋出定義，這種方式并不利于孩子去深入情景，更充分的理解概念。利用信息化技術(shù)，通過圖文并茂，視頻影音，特別是和孩子生活相關的視頻和影音，可以更直觀的創(chuàng)設出情景，讓更多的孩子可以加入到問題的思考和探討中來，有利于增加學生對于函數(shù)知識的興趣和理解。

2.信息化技術(shù)可以完善教學的過程，加深學生對于函數(shù)圖形和性質(zhì)的理解

一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初中函數(shù)的重點和?？键c，它的抽象性也讓他成為學生函數(shù)學習中的難點。函數(shù)的圖形和性質(zhì)，需要通過數(shù)型結(jié)合的方式來學習這部分知識，現(xiàn)在的信息技術(shù)能給予學生條件，例如幾何畫板可以將變化無窮的函數(shù)圖形直觀的呈現(xiàn)在學生面前，既省時又便于觀察理解;豐富多樣的圖片和影音片段，可以刺激學生的感官，讓學生從抽象理論中建立數(shù)學模型，通過聽，看，感受，思考，解決問題，從而減少對于抽象和刻板，讓知識和孩子的距離更接近，感受更深刻。

3.信息技術(shù)下函數(shù)應用能更高效

信息化技術(shù)的使用，能讓老師在教學資源的選擇上更全面和有針對性，很多優(yōu)秀app都有最新最全的知識點對應練習，再利用作業(yè)盒子這類的硬件設施，可以第一時間給孩子提供優(yōu)質(zhì)練習，并在線反饋練習對錯情況，能讓老師即時收集學生的學習數(shù)據(jù)，能幫助老師更高效發(fā)現(xiàn)和解決問題。

信息技術(shù)給我們當代人的教學和學習都帶來了很多便利之處，這是當下好時代給我們提供的便利，我們要充分利用這些優(yōu)勢，發(fā)揮老師的引導作用，展現(xiàn)孩子的主體作用，讓信息技術(shù)為孩子更好的學習提供服務。但是切記不能過分依賴，要利用信息技術(shù)提升老師的教學水平，立足學生，讓這些技術(shù)為孩子的學習提供更高的平臺，和更便利的條件，提升整體教學水平。

【參考文獻】

[1] 李曼. 以學生為中心的信息化教學模式架構(gòu)研究[J]. 中國大學教學，2012（8）：32-34.

[2] 鄒勇. 運用信息化環(huán)境，提升數(shù)學函數(shù)教學效益[J]. 教育藝術(shù)，2016（07）：13.