王標(biāo)

【內(nèi)容摘要】地理學(xué)科具有綜合性特點(diǎn)，而高中地理科目通過教師的充分教授，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生了解主要地貌特征、熟悉地區(qū)氣候差異、養(yǎng)成全球性思維等。本文通過探究法進(jìn)行相應(yīng)論述，希望能提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中核心素養(yǎng)的有力培養(yǎng)，并在文中列舉了相應(yīng)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行列舉，希望能為廣大高中地理教師提供一些新思考。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 教學(xué)策略? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)實(shí)例

高中地理科目培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的主要達(dá)成目標(biāo)為：首先教師通過地理知識教授需實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備基本的地理能力，例如地理觀測、地理考察、地理專題研究能力等。促使學(xué)生對事件突出特點(diǎn)有所了解;然后通過地理脈絡(luò)梳理、全球氣候分布、地貌特征講述，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，促使學(xué)生探究到地理學(xué)科的本質(zhì)，并明白學(xué)科間存在的聯(lián)系;最后，在培養(yǎng)學(xué)生地理思維的同時(shí)需實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備理性認(rèn)知，對事物求真務(wù)實(shí)的精神，教師還需通過問題情境的構(gòu)建幫助學(xué)生養(yǎng)成合作探究意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在科學(xué)價(jià)值體系的全面培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過地理史料發(fā)現(xiàn)地理內(nèi)涵和規(guī)律的能力，能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、教師適時(shí)改變教學(xué)理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂，地理課堂教學(xué)活動通常由教師主導(dǎo)，講解方式主要通過地理知識灌輸式講述，學(xué)生在臺下被動的記錄和學(xué)習(xí)，教師在課堂上的教學(xué)目標(biāo)主要由成績導(dǎo)向，對學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作有所忽視。基于此類現(xiàn)狀，教師在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在地理科目核心素養(yǎng)的過程中，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂主體，并通過學(xué)生知識體系、思維習(xí)慣、興趣愛好等差異性分析，促使學(xué)生在充分掌握地理基礎(chǔ)知識的前提下，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神、探究意識、分析思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等融入學(xué)生價(jià)值體系中去。

例如在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》課程時(shí)，教師可以對學(xué)生自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先在課程開展前要求學(xué)生觀看紀(jì)錄片《藍(lán)色星球》，并開展相應(yīng)課程預(yù)習(xí)，對觀看紀(jì)錄片中感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，還需記錄觀看過程中對地球存在的地理問題。教師在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)問題進(jìn)行知識點(diǎn)教授，在教授過程中知識點(diǎn)需圍繞紀(jì)錄片具有拓展性。然后向?qū)W生進(jìn)行提問，要求學(xué)生對地球環(huán)境、地球氣候、地球當(dāng)前存在的環(huán)境問題進(jìn)行短文創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式具有生動性、靈活性、拓展性和趣味性，能夠充分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

二、備課階段需與核心素養(yǎng)有力融合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師在備課階段需通過學(xué)生實(shí)情分析，找到與學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段相適的地理教材，并通過對教材細(xì)分后，在不同核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段中加以利用，保證地理課堂的針對性和高效性。其次，教師需通過學(xué)生差異性分析，例如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方式等，通過差異性和教材的有力結(jié)合開展教學(xué)工作，對那些基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)在課后充分關(guān)心，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建師生間充分互動、師生融洽相處的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在《城市與城市化》課程學(xué)習(xí)中，教師在備課階段就收集本市、縣不同時(shí)期的城市變化圖片，并通過多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，促使學(xué)生對城市化概念具有直觀認(rèn)知;然后通過引出問題——城市化進(jìn)程對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，要求學(xué)生針對本市城市化進(jìn)程進(jìn)行小組討論，在小組討論過程中教師與學(xué)生進(jìn)行充分互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究意識，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的全面提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

三、創(chuàng)新性教學(xué)手段的適時(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生地理科目內(nèi)在核心素養(yǎng)時(shí)，需要對自身教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力提高，保證構(gòu)建高效、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師首先可以采用多媒體教學(xué)法，將相應(yīng)地理知識點(diǎn)、地理事件、地理人物，通過視頻、圖片、音樂等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生通過視覺、聽覺等方面的全面感知，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的有力掌握;其次教師可以創(chuàng)建相應(yīng)地理情境，促使學(xué)生在情境中自發(fā)思考，增強(qiáng)學(xué)生對地理問題的分析判斷能力;最后教師可以通過合作探究教學(xué)法開展課堂建設(shè)，通過相應(yīng)地理議題的引出，要求學(xué)習(xí)分組討論，學(xué)生在討論中教師環(huán)視傾聽，在學(xué)生討論過程中出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)解決，并對學(xué)生討論過程中存在的普遍問題進(jìn)行記錄，在學(xué)生討論結(jié)束后對學(xué)生討論成果進(jìn)行分析總結(jié)，對學(xué)生提出的創(chuàng)新性想法予以充分鼓勵(lì)。

例如在學(xué)習(xí)《中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放紀(jì)錄片《輝煌中國》，在視頻播放過程中穿插、引入、講解可持續(xù)發(fā)展理念，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展思想的核心;然后通過問題的提出——可持續(xù)發(fā)展核心是什么，如何在城市發(fā)展過程中得以利用;最后合理組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并記錄形成小結(jié)。合作教學(xué)法的充分利用，提高了師生、生生間的交流和互動，提高了學(xué)生的課堂參與度，也可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在地理核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)工作中，教師需適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂主體開展相應(yīng)教學(xué)工作。并通過對學(xué)生實(shí)情的科學(xué)有力分析后，運(yùn)用相應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。并在課后對學(xué)生個(gè)體的充分關(guān)心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困難，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理科目內(nèi)在核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

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