李松潁

摘要：隨著新課程改革不斷推進(jìn)與深入，讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的呼聲日益高漲，而在此教育環(huán)境下，分層教學(xué)法漸漸地就開(kāi)始為人們所接受并逐漸推廣開(kāi)來(lái)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，大多任課教師也都開(kāi)始借助此教學(xué)方法來(lái)傳授知識(shí)技能，但在此過(guò)程中數(shù)學(xué)教師也需要認(rèn)知到一點(diǎn)，即持續(xù)性的反思與革新還是有必要的，只有如此其才可能不斷優(yōu)化自身分層教學(xué)法具體應(yīng)用技巧，益于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；分層教學(xué)；應(yīng)用技巧

分層教學(xué)其實(shí)是對(duì)以生為本教育理念的科學(xué)踐行，即基于不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等采取針對(duì)性的具體教育措施，從而將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來(lái)，益于其在有效學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步增強(qiáng)自身學(xué)科綜合能力。但是從現(xiàn)實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)情況來(lái)看，很多任課教師在具體實(shí)施分層教學(xué)法的時(shí)候都存在一定問(wèn)題，而這就大大削弱了最終的課堂教學(xué)效果。因此，在平時(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要時(shí)時(shí)對(duì)自己的分層教學(xué)策略實(shí)施方式進(jìn)行反思，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并積極探尋解決措施，最終益于優(yōu)質(zhì)課堂的打造。

一、綜合了解分析，合理進(jìn)行學(xué)生能力分層

在運(yùn)用分層教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師第一步需要做的就是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分層，以此為前提，其所實(shí)施的具體教學(xué)手段才能夠真正發(fā)揮出作用來(lái)，促使學(xué)生整體成績(jī)顯著提升。因此，在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要全面了解班級(jí)學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，并對(duì)他們每個(gè)人的個(gè)性、特點(diǎn)等進(jìn)行深入分析，最后綜合所有信息而按學(xué)生能力將他們劃分為不同的層次，助益接下來(lái)具體教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。

例如，在運(yùn)用分層教學(xué)法講授《觀察物體》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我就先通過(guò)學(xué)生家訪、聽(tīng)取其他教師評(píng)價(jià)以及個(gè)別親密交流而對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了全面了解，從而掌握了他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維想象、知識(shí)視野等基本情況。接著，我對(duì)學(xué)生們以往數(shù)學(xué)考試做過(guò)的試卷重新進(jìn)行了深入分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生的做題習(xí)慣及特點(diǎn)等進(jìn)行了全面分析解讀。最后，針對(duì)近段時(shí)間所講知識(shí)我出了一張簡(jiǎn)單的測(cè)試試卷并要求學(xué)生解答，以對(duì)他們當(dāng)下的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行準(zhǔn)確把握。最后，綜合以上活動(dòng)中所獲取的諸多信息，我就對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)能力、潛在數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等有了一個(gè)較深入的認(rèn)識(shí)，最終據(jù)此而將他們劃分到了不同的綜合能力層級(jí)，為分層教學(xué)法順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、提問(wèn)深淺相間，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)通常是其中較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的課堂提問(wèn)一定程度上對(duì)課堂教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的影響作用。據(jù)此，在具體教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用分層教學(xué)法而向?qū)W生們提出系列深淺相間的問(wèn)題，益于不同能力水平學(xué)生在努力思考探索正確答案的時(shí)候自然而然得到針對(duì)性訓(xùn)練，最終大大提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的面積》這部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，我就向?qū)W生們提出了系列深淺相間的問(wèn)題。具體而言，我要求數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生回答諸如：“長(zhǎng)方形面積由哪兩部分相乘而得？”“正方形面積的計(jì)算方法又是什么呢？”等此難度等級(jí)的題目；而對(duì)于數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生我則為他們出了系列較難的練習(xí)題目，如“現(xiàn)有一塊正方形的菜地，它的邊長(zhǎng)是 3米，農(nóng)人最后在此菜地中一共收獲了 1062千克蘿卜，那么平均每平方米可以收獲多少千克蘿卜呢？”等。在以上難度深淺相間提問(wèn)練習(xí)中，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以在我的引導(dǎo)下沿著正確的方向進(jìn)行深入思考以進(jìn)行準(zhǔn)確解答，最終學(xué)生們不僅迅速掌握并鞏固了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還被系列針對(duì)性訓(xùn)練引發(fā)出了強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力實(shí)現(xiàn)了大幅度提升。

三、實(shí)施分層評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在平時(shí)針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師較重要的一項(xiàng)任務(wù)即最大程度挖掘?qū)W生們的持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣兩者才能夠緊密配合而將各種有效教學(xué)措施的價(jià)值最大程度地發(fā)揮出來(lái)。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將分層思想融于學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以使每個(gè)學(xué)生都可以在教師正確評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)不足并獲得繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的極大動(dòng)力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《面積單位的換算》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生只能掌握諸如“ 1平方米等于 100平方厘米”等基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，而有的學(xué)生則可以運(yùn)用此基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步解答較難的應(yīng)用問(wèn)題。面對(duì)此現(xiàn)實(shí)情況，我首先做的是對(duì)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面分析，進(jìn)而據(jù)此對(duì)不同能力學(xué)生作出針對(duì)性評(píng)價(jià)，這樣最終他們每個(gè)人都從中獲得了進(jìn)一步努力鍛煉的信心與動(dòng)力，為小學(xué)生綜合深入發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)前分層教學(xué)法普遍為廣大教師所接受的教育環(huán)境中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不能將其隨意運(yùn)用到具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而要不斷根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)研究與改進(jìn)，最終在諸多優(yōu)質(zhì)實(shí)施技巧的輔助下將分層教學(xué)法的潛在作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的。

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