鄒艷 易善良

摘要：隨著素質(zhì)教育的快速普及和推廣，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常的關(guān)鍵，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓學(xué)生更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，最重要的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠H身體驗(yàn)和快樂(lè)的經(jīng)歷，通過(guò)作文的形式表現(xiàn)出來(lái)，所以快樂(lè)作文已經(jīng)逐漸成為提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的重要方法，本文通過(guò)對(duì)于小學(xué)中年級(jí)快樂(lè)作文的興趣激發(fā)策略進(jìn)行分析，保證寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中年級(jí)；快樂(lè)作文；興趣分析

一直以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于作文的教學(xué)都屬于一個(gè)難點(diǎn)，一方面很多學(xué)生不愿意寫(xiě)作，所以導(dǎo)致作文水平比較低，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高寫(xiě)作能力，必須要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的效果，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)打造。輕松愉快的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生針對(duì)感興趣的東西進(jìn)行觀察，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生更好的感受到寫(xiě)作的魅力，提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。

一、情境創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)作為寫(xiě)作教學(xué)的重要方式，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建輕松快樂(lè)的寫(xiě)作環(huán)境，可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫?，才能夠讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力和效果。萬(wàn)事開(kāi)頭難，只有讓學(xué)生勇敢的邁出第一步，才能夠形成自我效能感，并且反復(fù)的去體會(huì)那一刻的成就。如果學(xué)生缺乏自我效能感，很容易導(dǎo)致學(xué)生放棄自己。自我效能感的形成關(guān)鍵因素主要來(lái)源于個(gè)體的親身經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)通過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)可以有效地提高學(xué)生的期待，而失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的期待降低，為此在課堂寫(xiě)作的過(guò)程中，教師必須要積極的讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作，并且加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生樹(shù)立正確的期待 [1]。通過(guò)自我效能感的培養(yǎng)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心，在課堂寫(xiě)作的過(guò)程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，尋找到恰當(dāng)?shù)拈W光點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面的提升。例如面對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以針對(duì)他的寫(xiě)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，也能夠滿足學(xué)生的心里期待，讓學(xué)生充滿激情的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師最主要的就是幫助學(xué)生能夠明確寫(xiě)作的意義和內(nèi)涵，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決問(wèn)題。

首先要積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)判斷是否能夠恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題，另外還應(yīng)該讓學(xué)生反思自己寫(xiě)作存在的不足之處，并且進(jìn)行自我補(bǔ)充 [2]。通過(guò)這樣恰當(dāng)?shù)姆绞娇梢宰寣W(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作存在的不足，并且努力提高自己的寫(xiě)作技巧。在幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還應(yīng)該通過(guò)相互評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)共同提升，對(duì)于同學(xué)的評(píng)論也是學(xué)生自我反思的一個(gè)過(guò)程，所以在學(xué)生寫(xiě)作完畢之后，就應(yīng)該讓同學(xué)針對(duì)他的寫(xiě)作進(jìn)行全面的分析，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行公正客觀的判斷，善于提出建設(shè)性的意見(jiàn)。在這一過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)的幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作提高學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)這樣相互評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)彼此之間的溝通和了解，增進(jìn)課堂氣氛，讓班級(jí)的環(huán)境更加的和諧。

三、多角度評(píng)價(jià)

教師針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，不應(yīng)該完全按照課本上的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)進(jìn)行判斷，而應(yīng)該通過(guò)多角度全方位的分析學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，這樣才能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)主動(dòng)寫(xiě)作的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能夠讓整個(gè)課堂的氣氛更加活躍，提高學(xué)生之間的思維碰撞水平，另外要保證學(xué)生的寫(xiě)作必須準(zhǔn)確完整，很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，并不能夠很好的說(shuō)出自己的思想，但是在形容的過(guò)程中詞語(yǔ)表達(dá)非常準(zhǔn)確，而且思路非常清晰，只要教師稍微加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠恰當(dāng)?shù)幕卮鸪鰡?wèn)題，所以教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，另外要針對(duì)學(xué)生的思維邏輯進(jìn)行判斷，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的積極和鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的深刻[3]。由此可見(jiàn)，通過(guò)這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)借助不同的道具來(lái)讓學(xué)生感受到一種成就，通過(guò)這樣的方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且不斷的激勵(lì)學(xué)生。

四、評(píng)價(jià)必須客觀公正

所謂的客觀公正，最主要的就是面向所有的學(xué)生，符合教育公平的原則，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得充分的發(fā)展，在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中也應(yīng)該縮小學(xué)生之間的差距。只有不斷的激勵(lì)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上提高和發(fā)展，才能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)知水平，在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中還應(yīng)該充分的體現(xiàn)出人文關(guān)懷，通過(guò)積極的課堂評(píng)價(jià)來(lái)承認(rèn)學(xué)生的價(jià)值。在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，最主要的就是喚醒學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生大膽寫(xiě)作，做到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，除了需要口頭肯定和表?yè)P(yáng)之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確在表達(dá)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí)，就開(kāi)始形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力，只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。教師不僅讓學(xué)生自評(píng)，而且讓學(xué)生互評(píng)。開(kāi)始，學(xué)生不知道該如何評(píng)價(jià)別人，有時(shí)在評(píng)議中甚至發(fā)生爭(zhēng)議和沖突，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人，最后使其真正成長(zhǎng)為課堂評(píng)價(jià)的主體 [4]。

結(jié)論：

通過(guò)本文針對(duì)快樂(lè)作文進(jìn)行分析，能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面的提升。既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，樂(lè)于合作，勇于創(chuàng)新的精神。

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