楊瓊

摘要：英語作為一門全球通用的英語學(xué)科，其教學(xué)重點應(yīng)表現(xiàn)在提高語言運用能力與口語表達能力上，如此才可充分發(fā)揮英語學(xué)科的工具性與人文性功能，可見進行英語口語教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。詞匯拼讀作為英語表達中最基礎(chǔ)、最根本的部分，更需要教師利用合理有效的方式來幫助學(xué)生強化詞匯記憶效果，以此來為其口語表達水平的提升奠定基礎(chǔ)。據(jù)此，本文主要探究了自然拼讀法在初中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；初中英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用策略

自然拼讀法是指學(xué)生在記憶單詞時運用“拼讀”的方式自然而然地解讀出詞匯對應(yīng)的發(fā)音，即根據(jù)字母組合以及它的前后關(guān)系判斷出它對應(yīng)的音標(biāo)讀音，由此來讓其形成利用主觀思維認(rèn)識單詞的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對提高學(xué)生的詞匯記憶效率以及詞匯認(rèn)知能力皆具有突出作用。新課改下的初中英語教育對學(xué)生掌握的詞匯量和口語表達能力提出了更高的要求，英語教師便可應(yīng)用自然拼讀法來解決他們背單詞難的問題，如此將枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，可以使之在掌握詞匯拼讀能力的基礎(chǔ)上進一步提升英語表達水平。

一、從音標(biāo)入手，建立音標(biāo)讀音與字母間的聯(lián)系

自然拼讀法是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，它以音標(biāo)為依托，將字母本身或字母組合的發(fā)音總結(jié)出來，讓學(xué)生利用觀察字母組合之間相連關(guān)系的方式拼讀出單詞的發(fā)音，是提高他們詞匯認(rèn)讀能力的極佳方式。這便表明利用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語詞匯的第一個步驟便是讓學(xué)生建立起音標(biāo)讀音與字母組合間的聯(lián)系，即讓他們在看到單詞時能夠立刻在主觀意識上反映出它對應(yīng)的發(fā)音，以促使其逐步掌握英文詞匯的拼讀技巧。

教師可在音標(biāo)教學(xué)時列出它的對照單詞，讓學(xué)生觀察音標(biāo)與詞匯間的相互關(guān)系，由此來使他們逐漸能在看到單詞拼寫時立刻反映出對應(yīng)音標(biāo)。例：[i：]常見的對照單詞有“eat”“pea”“bee”“tea”，可見它的對應(yīng)字母組合為“ea”與“ee”；[u]常見的對照單詞有“book”“bull”“cook”“hook”，總結(jié)出它的對應(yīng)字母組合為“oo”“u”。學(xué)生在拼讀單詞中可根據(jù)包含的字母及組合自動帶入對照音標(biāo)，以促進他們拼讀新詞匯效率的提升。

二、從聽力提升，鍛煉學(xué)生聽音辯詞的獨立音感

在英語詞匯教學(xué)中運用自然拼讀法的本質(zhì)目的便是為了讓學(xué)生能夠不借助外力去讀出單詞，旨在于將詞匯回歸于聽說本身，從而讓他們形成聽音辯詞的獨立音感。由此出發(fā)，教師應(yīng)從聽力教學(xué)入手來幫助學(xué)生提升辨讀能力，如此不僅能夠有效改善目前初中生發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，還能讓其逐漸具備聽音辨詞、見詞讀音的英語能力，可謂是一舉兩得。因此，教師需利用辨析聽力訓(xùn)練幫助學(xué)生擴充詞匯儲備庫，將拼讀教學(xué)落實在實際聽說上。

英語中有不少拼寫不同、發(fā)音相似或拼寫相似然發(fā)音卻不盡相同的詞匯，這是初中英語詞匯教學(xué)的一項重難點。如“pear”與“pair”兩者的音標(biāo)都是[pe?（r）]，根據(jù)上文我們可以得知“ea”的常用對照音標(biāo)為[i：]，然而在這個單詞中卻是運用在“ai”的對照音標(biāo)[e?]。這便需要學(xué)生在日常聽力練習(xí)中將詞匯放入語境中進行綜合理解，結(jié)合聽力材料所述內(nèi)容分析該詞匯在全句中承擔(dān)著哪部分元素，如此所訓(xùn)練的聽音辯詞能力是實現(xiàn)聲音文字與書面文字自然對接的重要手段。

三、從詞匯拓展，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)音與拼寫規(guī)律

自然拼讀法是一種以英語為第一語言國家的常用語言教學(xué)方式，它的學(xué)習(xí)前提為具備較多的詞匯量，這種注音系統(tǒng)從本質(zhì)上來說更適用于以英語為母語國家的兒童，應(yīng)用在國內(nèi)英語教學(xué)中更需要進行一些變通。據(jù)此，教師可將原本對詞匯量的要求改為對詞匯發(fā)音與拼寫規(guī)律的掌握，如此來讓學(xué)生在進行單詞拼讀時能夠以詞匯規(guī)律為助力，全面提高自身詞匯自然拼讀能力。這便需要教師從詞匯拓展入手，按照詞匯的相關(guān)性進行由簡到繁的階梯式拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)出詞匯拼讀規(guī)律。

如：在學(xué)習(xí)“born”這個單詞時，筆者先通過拓展“corn”“dorm”“l(fā)ord”等詞匯來讓學(xué)生總結(jié)“or”這個字母組合的發(fā)音規(guī)律，通過歸納可知這幾個單詞中的“or”都讀作[?：r]，接下來筆者又列出“actor”“color”“favor”幾個詞匯，這些單詞都是初中階段已學(xué)過的，大家在拼讀時可以發(fā)現(xiàn)它們的發(fā)音與上面的略有不同，由此可知，當(dāng)“or”在重音節(jié)時讀作[?：r]，而在弱讀音節(jié)中則念作[?r]。教師利用一個單詞拓展出同一字母組合在不同音節(jié)中的不同讀音，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納出拼寫與發(fā)音規(guī)律，對其自然拼讀能力的提升切實具有突出效果。

總而言之，自然拼讀法是目前國際主流的英語教學(xué)法，它以增強學(xué)生的自主識讀詞匯能力為基礎(chǔ)，以發(fā)展他們的閱讀能力與理解能力為目標(biāo)，在提高英語教學(xué)實用性上有著突出作用。據(jù)此，初中英語教師若想充分提高學(xué)生的詞匯運用能力，便可運用自然拼讀法來改變傳統(tǒng)枯燥的詞匯教學(xué)方式，以更靈活的拼讀手段讓學(xué)生逐漸掌握“看字讀音、聽音拼字”的詞匯學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻：

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