董學(xué)瑩

摘要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，相對(duì)應(yīng)的對(duì)學(xué)校的要求也越來(lái)越高，教育的不斷改革，各個(gè)學(xué)科加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而美術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中也占據(jù)著極其重要的位置，而色彩作為在創(chuàng)造美術(shù)作品中占據(jù)重要的一個(gè)地位呈現(xiàn)。本人擬將從色彩教學(xué)在美術(shù)課堂中的作用及如何應(yīng)用展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用

隨著美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，美術(shù)這門(mén)課程在小學(xué)課程當(dāng)中占據(jù)了極其重要的一環(huán)，也給美術(shù)帶來(lái)了一個(gè)全新發(fā)展的高度，是全面貫徹素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。其中在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也占據(jù)極其重要的地位。美術(shù)課程的開(kāi)展給我們小學(xué)生傳播及認(rèn)識(shí)藝術(shù)同時(shí)也給我們生活因?yàn)樗囆g(shù)而所帶來(lái)的魅力，而色彩的教學(xué)在其中非常重要的一種傳播形式，它是我們視覺(jué)感官的直接感受，藝術(shù)的世界是五彩繽紛的，我們需要進(jìn)入藝術(shù)的空間離不開(kāi)對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)，色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的體現(xiàn)就尤為重要。

1、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

1.1 色彩感覺(jué)的建立

色彩的教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中有助于學(xué)生對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)。在平常的教學(xué)中，對(duì)于色彩如何使用與搭配的限制并沒(méi)有一層不變，而恰恰是比較隨意的，就例如一些畫(huà)家在其創(chuàng)作的藝術(shù)作品中在其色彩搭配上就顯得比較休閑，而在我們的課堂當(dāng)中的目的就是為了讓小孩子認(rèn)識(shí)色彩以及理解它，同時(shí)加強(qiáng)他們熟練使用色彩的能力，并且經(jīng)過(guò)各種各樣的變色變化來(lái)感知美的色彩。

1.2 色彩感覺(jué)的意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)是色彩教學(xué)中另一個(gè)影響因素。由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，認(rèn)知水平還處于相對(duì)較低狀態(tài)，更不用說(shuō)對(duì)于美術(shù)作品的欣賞以及學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段的教學(xué)的主要目的是提高他們對(duì)藝術(shù)的興趣。小孩子目前在欣賞一幅作品時(shí)首先觀(guān)察到的一定是其作品本身的顏色部分，這是視覺(jué)所帶來(lái)的第一感覺(jué)，所以色彩的教學(xué)在小學(xué)生的課堂中就顯得比較重要。良好的顏色識(shí)別能力使學(xué)生明白綠色代表堅(jiān)強(qiáng)，黑色代表深沉，紫色代表浪漫，紅色代表熱情。

1.3 情感的彰顯

色彩教學(xué)在我們小學(xué)生美術(shù)課堂之中其中一個(gè)重要功能就是幫助突出繪畫(huà)中的情感表達(dá)。其實(shí)在美術(shù)創(chuàng)造藝術(shù)作品的過(guò)程中就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條加上色彩的點(diǎn)綴，將兩者在進(jìn)行藝術(shù)的整合以及重建的過(guò)程。如果一件藝術(shù)品中只有線(xiàn)條，內(nèi)容就會(huì)缺乏表達(dá)和張力，使用色彩從而就可以進(jìn)一步豐富其情感的表現(xiàn)。合適的組合色彩可以使藝術(shù)作品更加立體，更具有表現(xiàn)力。同時(shí)也是創(chuàng)作者本身情感的間接表達(dá)，這些東西的外在表現(xiàn)無(wú)不決定了色彩的重要在其小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中。

2、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的表現(xiàn)形式

2.1 運(yùn)用學(xué)生的感官來(lái)感知顏色

對(duì)于色彩的認(rèn)知實(shí)際上屬于感覺(jué)認(rèn)知水平。色彩在不同的感官刺激下同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，其中因?yàn)楦兄獙?duì)象的年齡和其本身生長(zhǎng)環(huán)境以及生活體驗(yàn)等要素都會(huì)影響對(duì)色彩的感知。在小學(xué)生與成年人之間對(duì)于對(duì)色彩的感知來(lái)說(shuō)，前者更為敏銳，在對(duì)于色彩的變化來(lái)說(shuō)小孩子更為直接。那么在我們教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就要緊扣這一特征，不斷的引導(dǎo)小孩子通過(guò)不同的感官來(lái)培養(yǎng)其感知色彩的能力。比如，在我們學(xué)習(xí)人教版中《流動(dòng)的色彩》這一課時(shí)，可以要求學(xué)生自己動(dòng)手做一面小小的旗幟，并要求選用我們同一色系中的不同顏色來(lái)進(jìn)行不一樣的涂色，然后幾個(gè)同學(xué)一組展開(kāi)討論，揮動(dòng)各自的旗幟來(lái)感受其色彩，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅體現(xiàn)了學(xué)生為主體的地位，更增強(qiáng)了學(xué)生自我鍛煉能力和分組協(xié)作的能力，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力。

2.2 情境結(jié)合

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師僅僅是起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，將課堂還給學(xué)生。類(lèi)似于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展對(duì)于人們綜合素質(zhì)的要求，那么為了迎合新課標(biāo)，情境教學(xué)就顯得尤為的凸顯。在色彩的教學(xué)過(guò)程中將情境有機(jī)的結(jié)合在一起，這使學(xué)生在愉快的環(huán)境中更好地了解色彩的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生良好的審美趣味。比如，在我們學(xué)習(xí)《四季的色彩》這一課時(shí)，我們可以通過(guò)欣賞大量的圖片或者美術(shù)作品讓學(xué)生來(lái)判斷是那個(gè)季節(jié)的作品，讓學(xué)生感受一年四季的變化和由色彩所帶來(lái)不一樣的美感，然后每個(gè)同學(xué)都表達(dá)自己的感受心情，將自身融入于情境之中增強(qiáng)色彩的感知能力。

2.3 色彩融入于游戲

小孩子其中一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，常規(guī)課堂教學(xué)顯得比較呆板，沒(méi)有足夠的吸引力，學(xué)生參與的積極性不夠，那么我們可以在進(jìn)行某些色彩教學(xué)的時(shí)候?qū)⑵渑c游戲融入為一體，在游戲環(huán)境過(guò)程中體驗(yàn)色彩所帶給我們的魔力。比如，我們應(yīng)該如何將作品中的現(xiàn)實(shí)色彩集中體現(xiàn)，我們把學(xué)生分成若干個(gè)小組并讓他們組織自己進(jìn)行一些關(guān)于帶有顏色的詩(shī)詞比賽，像“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”、“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等，通過(guò)類(lèi)似的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生并提高他們參與學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于色彩的嗅覺(jué)。

2.4 文化的滲入

在我們的美術(shù)課堂上面不能僅僅因?yàn)樯式虒W(xué)而教學(xué)，而更應(yīng)該讓學(xué)生知道這個(gè)色彩為什么是這樣的，不能讓學(xué)生“只知其然而不知其所以然”，這就需要在課堂之中將色彩文化層面告知我們的小朋友作為一個(gè)文化背景而了解，所有的色彩都源自于生活，圍繞于我們的生活，與我們生活的環(huán)境息息相關(guān)，比如水的顏色：黑色、綠色、藍(lán)色、黃色等等，導(dǎo)致這樣的結(jié)果的原因我們應(yīng)該告訴我們的學(xué)生。

3、結(jié)束語(yǔ)

我們可以看出色彩在我們美術(shù)課堂當(dāng)中占據(jù)著極其重要的一環(huán)， 它是我們美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對(duì)色彩感覺(jué)的意識(shí)，同時(shí)彰顯我們?cè)趧?chuàng)造作品時(shí)情感的表達(dá)。并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩彼此之間搭配運(yùn)用的能力。迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范文艷.淺議小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中的色彩教學(xué)[J]. 亞太教育. 2016（36）

[2] 張金鳳.對(duì)色彩教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探討[J]. 美術(shù)教育研究. 2016（24）

[3] 王文京.提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的措施探討[J]. 美術(shù)教育研究. 2016（10）