黃德嬌

摘要：新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位是“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”，這同時(shí)也是教師教學(xué)應(yīng)該所具有的價(jià)值取向?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)更主張課堂活動(dòng)中的“動(dòng)”，也就是讓課堂“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，擁有創(chuàng)新的能力，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；策略研究

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，師生之間的課堂互動(dòng)是很重要的，因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)小學(xué)語文的教育教學(xué)效果，通過語文教學(xué)成績(jī)，強(qiáng)化孩子們的國語文化功底。主要分析總結(jié)了小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵和其主要特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際工作總結(jié)了幾種互動(dòng)的方式，最后給出具體的課堂互動(dòng)策略。 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文課堂便是語文教師的一言堂，語文教師在講臺(tái)上慷慨陳詞，小學(xué)生則在下面被動(dòng)地聽著語文教師的講解，教師和學(xué)生之間幾乎沒有任何交流與互動(dòng)，小學(xué)生被完全禁錮在嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律之中，久而久之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)隨之消耗殆盡，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率是非常不利的，在新課程改革的深化過程中，語文教師的教學(xué)觀念受到了非常大的沖擊，他們開始學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，開始嘗試將語文課堂的權(quán)利交還到小學(xué)生手中，積極主動(dòng)地與小學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就師生互動(dòng)策略提出自己的幾點(diǎn)建議。

一、師生互動(dòng)在語文教學(xué)中的意義分析

小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力非常差，很難對(duì)一件事情保持長(zhǎng)久的注意力，如果語文教師在課堂上的授課形式非常呆板枯燥，便很難長(zhǎng)久吸引住小學(xué)生的注意力，語文教師只有通過與小學(xué)生的課堂互動(dòng)，才能夠了解到小學(xué)生是不是已經(jīng)將自己所講到的相關(guān)內(nèi)容真正聽了進(jìn)去，才能夠確定小學(xué)生是不是在聽課過程中出現(xiàn)開小差的情況，進(jìn)而保證語文課堂教學(xué)的有效性。

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，只有語文教師和學(xué)生共同參與完成的教學(xué)活動(dòng)才能夠稱得上是真正的師生互動(dòng)，師生互動(dòng)教學(xué)是新課程改革過程中所提倡的一種全新的教學(xué)模式，師生互動(dòng)的教學(xué)模式不僅僅可以充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的活躍氣氛，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更是對(duì)傳統(tǒng)單一灌輸式或者填鴨式教學(xué)模式的一種巨大突破，小學(xué)生在語文課堂上成為真正的主導(dǎo)者，大大提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，顯著增進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了小學(xué)生掌握和應(yīng)用語文知識(shí)的能力。

二、小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)教學(xué)策略分析

1.改變傳統(tǒng)師生角色定位

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師是處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，因此要想在語文課堂教學(xué)中，可以有效地進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的師生定位。要在教學(xué)過程中，將學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)出來，將被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，以此才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以具有積極主動(dòng)性。教師在課堂中不僅僅是要負(fù)責(zé)授課，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，必須保證讓學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)之中，這樣才能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)主體性，老師要盡量忽視學(xué)生和自己間的階級(jí)性，以免給學(xué)生造成壓力，否則學(xué)生也就不敢開口，達(dá)不到互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。例如在語文的授課之中，有時(shí)可以不將文章中心思想等直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠懻摚约簩⑽闹兴磉_(dá)的內(nèi)涵總結(jié)出來，教師也如同不知道答案一樣地加入討論之中。由于聯(lián)系之前所學(xué)，以及教師引導(dǎo)，還有同學(xué)們集體的智慧，很快就找到了答案，使得課堂學(xué)習(xí)不但輕松愉快，還鍛煉了其自主探究的學(xué)習(xí)能力，并同時(shí)也加深了對(duì)文章的理解。

2.加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感交流

小學(xué)生年紀(jì)尚小，經(jīng)歷尚淺，作為一名語文教師，應(yīng)該明白很多的小學(xué)生由于自身的原因，很難做到真正敞開心扉，對(duì)語文課堂是存在著一定的恐懼感的，他們每天在語文課堂上是帶有著些許緊張的情緒的，這種情緒化的直接后果就是他們沒有辦法將語文教師教授的知識(shí)進(jìn)行很好的消化和吸收，這就需要語文教師積極地從自身找問題，做出改變，在課堂上以及課下與小學(xué)生的交流過程中要保持溫柔的態(tài)度，時(shí)刻提醒自己用微笑來面對(duì)小學(xué)生的所有問題，讓小學(xué)生感受到來自語文教師的親切感，進(jìn)而放松自己的心里戒備，能夠在語文課堂上以一種舒適的心理狀態(tài)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己身上的語文潛能盡最大程度地發(fā)揮出來，語文教師一定要多采取賞識(shí)的教育方式，絕不吝惜自己的贊揚(yáng)，要及時(shí)給予小學(xué)生肯定，讓小學(xué)生時(shí)刻感受到語文教師的關(guān)注。

3.加入多種新穎的寓教于樂等方式吸引學(xué)生

由于小學(xué)生天性好動(dòng)并且好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，可以充分利用他們這一特性，加入對(duì)小學(xué)生富有吸引力的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)于課堂教學(xué)中。比如有些描寫風(fēng)景的課文，教師可以通過對(duì)文章內(nèi)容的描述，讓學(xué)生自己根據(jù)內(nèi)容，畫出景象，并選出最符合課文情景的圖畫進(jìn)行展示，這樣可以鍛煉學(xué)生對(duì)課文的理解能力以及想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生可以將語言文字在腦海里形成生動(dòng)具體的畫面能力。還可以進(jìn)行角色扮演等小品的形式，讓幾名學(xué)生分別扮演不同的角色，并根據(jù)自己的理解帶入感情，可以將班級(jí)分出不同的小組，以組的形式進(jìn)行表演pk，選出最佳小組，通過評(píng)選讓學(xué)生了解，課文中的情境，該以什么的語氣狀態(tài)來表達(dá)是為最佳。總之互動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)還有很多種方式，教師應(yīng)該在實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)不同情況，運(yùn)用不同的活動(dòng)方式，來使互動(dòng)教學(xué)更好地進(jìn)行。

三、結(jié)語

綜上所述，師生互動(dòng)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，語文教師必須要從自身做起，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化師生互動(dòng)的方式和手段，想盡各種辦法來調(diào)動(dòng)起小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而保證語文課堂教學(xué)的高質(zhì)量，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

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