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        微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2018-12-22 10:01:18李敏
        教師博覽·科研版 2018年10期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用初中數(shù)學(xué)

        李敏

        [摘 要] 當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)高速發(fā)展,隨著教育信息化工作的快速推進(jìn),“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已是大勢(shì)所趨。有很多信息化教學(xué)手段運(yùn)用在課堂教學(xué)中,其中,微課的運(yùn)用就很有價(jià)值。微課教學(xué)早已走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂,是教師教學(xué)的有效手段,微課設(shè)計(jì)的時(shí)間雖然短暫,但是“威力”十足。微課在初中教學(xué)中的具體應(yīng)用有:巧用微課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;善用微課,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);借用微課,提高學(xué)生自主探索能力;利用微課,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解。微課教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的新鮮血液,是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,利用得好可以提高教學(xué)效率。對(duì)于絕大多數(shù)教育工作者來(lái)說(shuō),微課教學(xué)是一個(gè)不斷開發(fā)、不斷探索的過(guò)程,但不是所有的微課都適合教學(xué)。

        [關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用;方式策略

        一、什么是微課

        微課教學(xué)早已走進(jìn)了我們的數(shù)學(xué)課堂,早已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段。教師在教學(xué)過(guò)程中合理使用微課教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目的。什么是微課?這是微課教學(xué)首先需要了解的知識(shí)。

        微課(Micro lecture),由美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師首創(chuàng),基于建構(gòu)主義理論,以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的。我國(guó)相關(guān)研究者建議微課設(shè)計(jì)的時(shí)間限制在10分鐘以內(nèi),需要有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,用來(lái)集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。

        本文微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻作為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

        二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

        (一)巧用微課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        南京師范大學(xué)教授張一春總結(jié)出微課四個(gè)特點(diǎn):微課“位微不卑”,微課“課微不小”,微課“步微不慢”,微課“效微不薄”,這四個(gè)特點(diǎn)詳細(xì)地詮釋了什么是微課。微課雖然短小,但是“威力”十足,正所謂小微課,大課堂。

        微課都是以小視頻、小故事的形式呈現(xiàn),在講解“勾股定理”時(shí)候,我做了一節(jié)“勾股定理”的微課,以短視頻的形式把勾股定理的來(lái)源展示出來(lái),基礎(chǔ)不大好的同學(xué)也認(rèn)真傾聽,因?yàn)槭抢蠋熡H自制作,感受老師的親切,上課注意力也集中,最后以動(dòng)態(tài)的形式感受勾股樹,感受數(shù)學(xué)的神奇,學(xué)生的積極性明顯提高,既感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用,又學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

        (二)善用微課,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        對(duì)于數(shù)學(xué)概念課型,采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)顯得枯燥無(wú)味,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也難以理解,微課可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化,有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解,突破難點(diǎn)。

        在講授“三角形的角平分線”的時(shí)候,“三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很難理解,以微課的形式把三角形的三條角平分線展示出來(lái),很形象地可以看出相交于一點(diǎn),隨意改變?nèi)切蔚拇笮?,三條角平分線始終交于一點(diǎn),很形象地突破難點(diǎn),化難為簡(jiǎn),通過(guò)短時(shí)間學(xué)習(xí),有助于知識(shí)的理解。

        (三)借用微課,提高學(xué)生自主探索能力

        由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,教師在教學(xué)課堂上很難將知識(shí)進(jìn)行拓展,基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行再學(xué)習(xí),反復(fù)鞏固,有助于知識(shí)的理解,學(xué)有余力的學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主探索,促進(jìn)知識(shí)的深入理解,也可以課外跟同學(xué)一起探究,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

        在講授“因式分解”的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于因式分解的定義和方法理解較困難,教師可以自己制作一個(gè)微課,有困惑的孩子可以周末在家自主學(xué)習(xí),加深對(duì)因式分解的理解。

        期末考試結(jié)束,教師可以通過(guò)微課的形式對(duì)期末考試的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析,典型問(wèn)題進(jìn)行講解。學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí),查漏補(bǔ)缺,借用微課,提高自主探索能力。

        (四)利用微課,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解

        教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些有用的教學(xué)資源,拓展學(xué)生的知識(shí)面,加深對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的理解。

        在教授“一次函數(shù)”的時(shí)候,學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)理解得不夠深刻。通過(guò)微課的形式,展示一次函數(shù)的圖像是一條直線,兩點(diǎn)可以確定一條直線,體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)微課的形式,學(xué)生更深刻地理解了k和b的作用,拓展了知識(shí)面。

        在講授“三角形的內(nèi)角和”這一知識(shí)時(shí),可以通過(guò)隨意畫一個(gè)三角形,然后測(cè)量總結(jié)出三角形的內(nèi)角和為180度,也可以通過(guò)拼接的方法,把三角形的三個(gè)角剪下來(lái)湊成一個(gè)平角,這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的理解。

        三、微課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

        (一)有一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平

        不是所有的微課都適合教學(xué),也不是所有的微課直接從網(wǎng)絡(luò)上下載下來(lái)用,教師需要進(jìn)行選擇和調(diào)整,對(duì)于與知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容需要進(jìn)行刪減,突出重點(diǎn),避免浪費(fèi)課堂時(shí)間,不需要太多的色彩、文字,色彩太絢麗不利于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng),所選的微課盡量形象、生動(dòng)、有趣,有利于知識(shí)的理解。

        (二)要在所選內(nèi)容上下功夫

        不是所有的初中數(shù)學(xué)知識(shí)都適合做成微課,有些知識(shí)不需要微課,比如“有理數(shù)的加減法”,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力,需要學(xué)生動(dòng)筆多練,也需要師生互動(dòng),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇微課教學(xué)就完全沒(méi)必要。難度較高的知識(shí)點(diǎn)也不適合微課,由教師進(jìn)行講解,對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),教師及時(shí)解答,提高課堂效率。

        (三)要從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

        教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候需要基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),需要講普通話,從學(xué)生的角度出發(fā),教師的語(yǔ)言通俗易懂,直觀呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈。在教學(xué)用語(yǔ)中,盡量避免使用“你”“你們”,盡量與學(xué)生站在一起,使用學(xué)生容易接受的親切語(yǔ)言“我們”,與學(xué)生平等對(duì)話,讓學(xué)生感受到教師的親切,提高學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高教學(xué)質(zhì)量。

        (四)要把握好微課的時(shí)間

        微課有自身的局限性,缺乏師生互動(dòng),教師在設(shè)計(jì)微課視頻和選擇微課內(nèi)容時(shí)需要控制在10分鐘以內(nèi)。由于學(xué)生的注意力有限,認(rèn)知發(fā)展水平受限制,短視頻突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在有效的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的效益。

        (五)小中見大,微課不微

        微課在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了舉足輕重的作用。微課不是簡(jiǎn)單故事、簡(jiǎn)單素材的錄制,教師應(yīng)該精心挑選,要在原來(lái)選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善,設(shè)置的內(nèi)容需要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。雖然設(shè)置微課的時(shí)間盡量控制在10分鐘以內(nèi),但是里面的內(nèi)容需要把知識(shí)的來(lái)龍去脈解釋清楚,避免知識(shí)問(wèn)題突然提出,學(xué)生不理解,也不知道知識(shí)學(xué)習(xí)的前因后果,造成思維混亂,對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻。

        筆者經(jīng)過(guò)一年的微課教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。選擇和制作合適的微課,可以形象直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí),突破重點(diǎn)和難點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是在微課教學(xué)中也遇到很多困惑,在微課選擇上需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力,教師的信息技術(shù)水平有限,很多新型的技術(shù)需要再學(xué)習(xí),微課教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善,課后講評(píng)作業(yè)有利于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí),但是不能及時(shí)去評(píng)價(jià)和考查,導(dǎo)致有些自主能力不強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有完成。

        微課教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的一個(gè)新鮮血液,是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,利用得好可以提高教學(xué)效率。對(duì)于絕大多數(shù)教育工作者來(lái)說(shuō),微課教學(xué)是一個(gè)不斷開發(fā)、不斷探索的過(guò)程。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)新的信息技術(shù),開發(fā)和選擇適合學(xué)生的微課,把微課有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中,開發(fā)一系列的微課平臺(tái),參加微課比賽和學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫麗梅,吳華.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊,2013,(12):65.

        [2]楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2015,(8):33.

        責(zé)任編輯 李杰杰

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