高建超

【摘要】英語寫作是高校英語教學(xué)的重點和難點課程，盡管當(dāng)前大部分高校已經(jīng)意識到英語寫作教學(xué)的重要性，然而取得的教學(xué)效果并不顯著，學(xué)生英語寫作水平整體不高。文章在分析高校英語寫作教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新高校英語寫作教學(xué)的有效對策，改善英語寫作教學(xué)中的不足，提高學(xué)生英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高校英語；寫作教學(xué)；創(chuàng)新方法

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，我國對英語綜合型人才的需求量逐漸增多。高校作為我國人才培養(yǎng)的主要陣地，需要積極主動承擔(dān)其英語人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。隨著素質(zhì)教育理念的推廣，高校英語教學(xué)需要進一步重視學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語綜合實力。英語寫作是英語教學(xué)的重點內(nèi)容，當(dāng)前我國高校英語教學(xué)中存在大量問題，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容乏味，部分高校忽視英語寫作教學(xué)的重要性。為此，高校英語教育工作者要創(chuàng)新英語教學(xué)方法，提高英語寫作教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語寫作不僅需要學(xué)生掌握豐富的詞匯量和專業(yè)的語法知識，還需要學(xué)生具備良好的跨文化意識，能夠有條理、有邏輯地進行英語寫作。大部分高校學(xué)生在進行英語寫作時，往往會感到十分吃力，無從下手，寫出的內(nèi)容十分空洞，缺乏立意和創(chuàng)新，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有很多方面。

首先，高校英語教學(xué)工作者忽視英語寫作教學(xué)。當(dāng)前我國高校英語教學(xué)主要集中在學(xué)生英語詞匯和語法知識的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生英語寫作教學(xué)存在一定的忽視，還沒有完全意識到英語寫作教學(xué)的重要性，導(dǎo)致大學(xué)生英語寫作能力普遍較低。同時受應(yīng)試教育思想的影響，大部分高校英語教學(xué)課程以考試大綱為主，教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，寫作作為英語考試的必考內(nèi)容，教師經(jīng)常性地讓學(xué)生進行范文背誦，讓學(xué)生生搬硬套范圍格式和內(nèi)容，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏英語寫作能力。

其次，高校英語寫作教學(xué)具有落后性。在傳統(tǒng)高校英語課堂教學(xué)中，形成了“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)形式，教師成為課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動圍繞教師進行，導(dǎo)致課堂教師和學(xué)生的互動較少，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。盡管部分教師已經(jīng)意識到英語寫作教學(xué)的重要性，然而在實際教學(xué)過程中存在一定的難度。一方面，教師教學(xué)方法不正確，缺乏科學(xué)專業(yè)的理論指導(dǎo)，很多教師在進行學(xué)生英語寫作教學(xué)時，教學(xué)方法過于流程化，無法激發(fā)學(xué)生英語寫作的學(xué)習(xí)動力；另一方面，英語寫作教學(xué)缺乏新意，教學(xué)方法單一，教師過于重視學(xué)生英語寫作中的詞匯和語法糾正，忽視英語作文選題和立意，導(dǎo)致學(xué)生寫出的內(nèi)容十分單薄。

再次，高校英語寫作教學(xué)缺乏實踐應(yīng)用性。隨著高校逐漸意識到英語教學(xué)的重要性，大部分高校都設(shè)置了英語寫作教學(xué)課程，將英語寫作設(shè)置為獨立的課程，教材作為開展英語寫作教學(xué)的前提和依據(jù)，其內(nèi)容和形式對英語寫作教學(xué)成果有著重要的影響力?，F(xiàn)階段高校英語寫作教學(xué)無論是在選材還是在編輯上都存在一定的問題，無法完全適應(yīng)當(dāng)前高校英語寫作教學(xué)的需求，嚴(yán)重脫離實際情況，難以通過寫作教材培養(yǎng)和提升學(xué)生英語寫作能力。

最后，高校大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相對薄弱。受根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響，大部分學(xué)生在初高中的英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)方式，盡管學(xué)生的英語考試成績很理想，然而缺乏實際運用能力，使得我國英語教學(xué)出現(xiàn)“啞巴英語”“中國式英語”等現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱。而英語寫作教學(xué)對學(xué)生的英語水平和要求較高：一方面要求學(xué)生具有豐富的詞匯量，能夠?qū)⒆约旱乃枷牒陀^點用英語描述出來；另一方面要求學(xué)生能夠正確書寫英語句式結(jié)構(gòu)，但是在實際寫作過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語詞匯量少，句式結(jié)構(gòu)混亂，英語寫作水平低。

二、創(chuàng)新高校英語寫作教學(xué)的有效對策

新時期下，我國對英語綜合型人才的需求量逐漸增加，英語作為全世界通用的語言，是我國對外進行經(jīng)濟、政治、文化交流的主要方式，需要進一步加強和重視英語人才的培養(yǎng)，緩解我國社會發(fā)展英語人才短缺現(xiàn)象。上文主要從學(xué)校、教師及學(xué)生三個角度分析了當(dāng)前高校英語寫作教學(xué)中存在的各種問題，如何提高高校英語寫作教學(xué)水平，是當(dāng)前英語寫作教學(xué)的重點內(nèi)容。為此，高校英語教學(xué)工作者需要重視學(xué)生英語寫作教學(xué)，創(chuàng)新高校英語寫作教學(xué)方法。

（一）提高高校英語教師綜合素質(zhì)

教師是高校英語寫作課程教學(xué)的組織者和實施者，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都會對教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，建立一支高素質(zhì)、高水平的英語教師隊伍，是當(dāng)前高校英語教學(xué)改革的重點內(nèi)容。為此，高校要重視教師英語寫作教學(xué)能力和水平的培養(yǎng)，不斷提高高校英語寫作教學(xué)質(zhì)量。隨著英語專業(yè)的發(fā)展，大部分高校都將英語設(shè)為核心課程，并加大對英語課程教學(xué)資源的投入，如積極聘請專業(yè)的外教老師，為學(xué)生提供更加專業(yè)和地道的英語寫作模式，在英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識，改變學(xué)生“中國式”英語寫作模式；定期開展和組織英語教師寫作教學(xué)交流會，讓教師分享自己在英語教學(xué)中的心得和經(jīng)驗，進一步讓英語教師認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，提高英語課堂寫作教學(xué)效率；建立教師教學(xué)評價機制，對教師的英語教學(xué)方法和教學(xué)效果進行綜合評價，幫助教師正確認(rèn)識自身教學(xué)中的優(yōu)勢和缺點，鼓勵教師多創(chuàng)新英語寫作教學(xué)方法，有目的、有計劃地結(jié)合當(dāng)前學(xué)生英語寫作水平制定合理的教學(xué)方案。

（二）發(fā)揮多媒體在高校英語寫作教學(xué)中的作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給社會生產(chǎn)和生活帶來翻天覆地的變化。多媒體是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合的產(chǎn)物，當(dāng)前多媒體在高校英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，多媒體擁有海量的文字、圖片及視頻資源。這就要求高校英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)單一的英語課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，多媒體的出現(xiàn)能夠讓學(xué)生隨時隨地進行英語寫作訓(xùn)練，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語寫作學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮多媒體在高校英語寫作教學(xué)中的作用，可以從以下幾個角度出發(fā)。一方面，在課堂教學(xué)中充分使用多媒體教學(xué)軟件。由于高校英語寫作教學(xué)具有很強的理論性和復(fù)雜性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有寫作的靈感和思路，而多媒體能夠?qū)⑸驳挠⒄Z寫作素材生動形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開拓學(xué)生的寫作思路。另一方面，建立班級英語寫作交流群。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得人們之間的交流和溝通更加便捷，教師可以利用微信等社交軟件，加強和學(xué)生的課外互動，隨時幫助學(xué)生解決在英語寫作學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。