余廣平

摘要：中職學(xué)生成長困難生是一個(gè)比較龐大的群體，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，如何有針對性開展成長困難生的跟蹤教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者在探索心理社團(tuán)在中職成長困難生中的幫扶作用方面做了些有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 成長困難生 心理社團(tuán)

一、關(guān)于成長困難生的界定

惠州市教育局?惠州市學(xué)?！俺砷L困難生”跟蹤教育制度?文件中關(guān)于成長困難生的界定是——“成長困難生”是指學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。具體表現(xiàn)為上網(wǎng)成癮、癡迷早戀、心理偏差、厭學(xué)逃課、離家出走、甚至結(jié)交社會不良分子進(jìn)行違法活動等行為的學(xué)生。因此成長困難的學(xué)生包括那些在學(xué)習(xí)上、思想品行形成過程中及家庭經(jīng)濟(jì)條件暫時(shí)遇到困難的學(xué)生（智商低于正常數(shù)值的不在此類）；或者是那些在生理上存在缺陷，心理上有閉鎖現(xiàn)象的學(xué)生。這一類學(xué)生的特征是：學(xué)習(xí)遇到困難，久而久之，積重難返，因此厭學(xué)，不學(xué)；自我要求不高，身上或多或少地存在貪玩、講吃講穿、厭學(xué)、打架，甚至逃學(xué)等不良的行為習(xí)慣；自身生理上或家庭條件窘迫造成自卑、羞怯、游離于集體外的閉鎖心理；家庭的破碎，家庭成員的缺損造成冷漠，逆反的心理。

二、中職學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

中職學(xué)生的年齡為15-19歲，屬于青春期的中、后期，生理上發(fā)生了顯著變化，對心理上產(chǎn)生了直接影響，往往容易誘發(fā)各種矛盾和問題，如果處理不當(dāng)會導(dǎo)致不良后果。所以，人們將這一時(shí)期稱為“困難期”，或“暴風(fēng)雨時(shí)期”，也有的稱之為“危險(xiǎn)期”。

我校西湖校區(qū)中職部，大部分生源是“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為品行差的”的“雙差”生，學(xué)生素質(zhì)普遍參差不齊與總體素質(zhì)較低，作為一名中職教育的一線教師、班主任，心理咨詢師，直接接觸這些“成長困難生”，一直對他們密切關(guān)注和思考，中職學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀是：

（一）學(xué)習(xí)困難，行為偏差明顯。相當(dāng)部分學(xué)生在組織紀(jì)律性、文明禮貌、社會公德等方面存在著較大的缺陷。主要表現(xiàn)在經(jīng)常隨意遲到、曠課、不講究衛(wèi)生、抽煙喝酒、粗言穢語、破壞公物、行為不端、厭學(xué)舞弊等。學(xué)習(xí)缺乏動力，對學(xué)業(yè)、前途、未來不抱希望，精神苦悶，普遍產(chǎn)生厭學(xué)情緒。據(jù)大多數(shù)晚修值班老師反映，學(xué)生晚修課看書學(xué)習(xí)的人幾乎沒有，大部分學(xué)生都是在玩手機(jī)，聽歌，聊天，甚至有些在睡覺。

（二）道德問題與心理問題交織。由于家庭和社會的原因，一部分學(xué)生不僅在道德方面存在著較多的問題，在心理健康方面也存在著障礙：求知欲低下、責(zé)任感缺失、自我封閉或固執(zhí)偏激、憂郁疑慮或亢奮沖動等等。因此，往往表現(xiàn)在師生溝通困難、情趣索然、啟而不發(fā)、離群獨(dú)居難于親近。有時(shí)也表現(xiàn)在夸大生活環(huán)境中的困難程度、潛意識下的失實(shí)感受和歪曲表達(dá)等等。這使得教師了解事實(shí)真相調(diào)解糾紛和因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育增添了不少阻力。

（三）自我管理能力差，容易沖動。遇事不會冷靜克制，打架、鬧事、起哄、恐嚇別人、勒索小額金錢等。在校學(xué)生大多缺乏客觀的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自以為是而目中無人或自我鄙薄而萎靡不振；不尊重老師和同學(xué)，不知道來學(xué)校讀書的目的，無自知自控能力，以盲目為特征的從眾心理嚴(yán)重。因而，常發(fā)生不愿受到約束甚至對抗教育，厭學(xué)、上課睡覺甚至逃課的現(xiàn)象，有的學(xué)生更是動不動就起哄宣鬧、吵架斗毆。學(xué)生“大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷”的現(xiàn)象，成為教師實(shí)施教育時(shí)的頭痛問題。

（四）普遍是“手機(jī)網(wǎng)絡(luò)族”。中職學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)癡迷者所占比例較大，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е禄膹U學(xué)業(yè)，與一位迷戀手機(jī)游戲的學(xué)生溝通，他說：“我的確是控制不住自己，一上課心里總想著游戲，想靜下心來聽課，卻靜不下來一玩上游戲，就收不了手，游戲里的情節(jié)倒過來我都背的下來，可是就是聽不進(jìn)、一聽課就瞌睡，一看書就頭暈，不如玩游戲那么輕松……”手機(jī)到了中職生手里出現(xiàn)的各種負(fù)面影響，只是進(jìn)一步暴露了中職學(xué)生規(guī)則意識缺乏、心理健康教育、性健康教育不到位等學(xué)校德育的“老問題”。

三、學(xué)校心理社團(tuán)助力“成長困難生”健康成長

關(guān)注成長困難生，走近他們、幫助他們、轉(zhuǎn)變他們，是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)長期的、艱巨的、復(fù)雜的工作。中職成長困難生的群體比起普高來說占的比例高出很多，面對這樣一個(gè)龐大的群體，只有不斷的探索解決的途徑和方法，才能做好成長困難生的教育工作，只有營造一個(gè)良好的氛圍，把心中更多的關(guān)注與愛毫無保留地獻(xiàn)給他們，才是真正的做到育人為本，全面發(fā)展。

造成成長困難生的外部原因是多樣的，雖然內(nèi)因是根本，但一個(gè)良好的家庭環(huán)境，合理的教育手段，充滿關(guān)愛的學(xué)校氛圍，教育工作者的德高身正言范，還是能夠感染一批，帶動一批，幫助一批成長困難生的轉(zhuǎn)化的。在探索成長困難生的轉(zhuǎn)變途徑中，我校在開展“心理社團(tuán)助力成長困難生健康成長”方面做了有益的嘗試。主要是從以下三條線入手：

（一）落實(shí)心理社團(tuán)干部、心理委員培訓(xùn)工作，關(guān)注心理社團(tuán)成員的心理狀態(tài)。

依托學(xué)生心理社團(tuán)，抓好社團(tuán)干部、班級心理委員的培訓(xùn)工作，注重發(fā)揮學(xué)生心理社團(tuán)在心理健康教育工作中的作用，是轉(zhuǎn)化成長困難生的一個(gè)重要的有效途徑。

1、實(shí)施心理社團(tuán)骨干培養(yǎng)計(jì)劃

加強(qiáng)心理社團(tuán)學(xué)生心理骨干隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮骨干學(xué)生在心理健康教育工作中的作用，形成學(xué)生自助助人、互助成長的良好局面。心理社團(tuán)骨干成員由心理社團(tuán)學(xué)生干部負(fù)責(zé)組織管理，由教師專業(yè)培訓(xùn)和引領(lǐng)。他們在平時(shí)與同學(xué)們不經(jīng)意的聊天和問候中，把心理知識傳播給周圍的同伴；同時(shí)，及時(shí)將學(xué)生中的一些情況反饋給教師，為教師和學(xué)生之間搭建一個(gè)溝通的平臺。

2、幫助成長困難學(xué)生關(guān)注自我心理狀態(tài)，走出心理困擾。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校校園文化的一道亮麗的風(fēng)景線，是中職學(xué)生展現(xiàn)自己能力的舞臺。心理社團(tuán)有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，學(xué)生帶著興趣愛好參與的活動，切合興奮點(diǎn)，也有針對性。學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)可以進(jìn)行廣泛的交往，從而滿足其歸屬感。他們的所思所想可以直接表達(dá)盡情地發(fā)揮，形成輕松愉快的心理環(huán)境。社團(tuán)成員陳心怡同學(xué)說：“心理社團(tuán)有家的感覺”，社團(tuán)內(nèi)部寬松和諧的環(huán)境，社團(tuán)成員的交流、接觸幫助了一部分成長困難生，盡快地建立良好的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)中職生活。同時(shí)，社團(tuán)所產(chǎn)生的集體力量，又能形成約束力，使學(xué)生自覺調(diào)節(jié)自己的行為，讓自己的表現(xiàn)能夠?yàn)榄h(huán)境所接受，這就從很大程度上緩解乃至于解決了學(xué)生中存在較多的心理問題，諸如社會適應(yīng)不良、自我意識不清、團(tuán)隊(duì)意識淡薄等等，有助于健全學(xué)生的人格。在實(shí)踐中，我們依托學(xué)生心理社團(tuán)，每周一和周三下午確定為心理社團(tuán)課，分別由兩個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)開展心理健康教育第二課堂，豐富了心理健康教育的內(nèi)容，發(fā)展了心理健康教育的形式，取得了良好的實(shí)踐效果。

心理社團(tuán)關(guān)注每一個(gè)成員的心理狀況，在活動的組織中營造互相尊重、無條件接納的氛圍，人際環(huán)境寬松，引導(dǎo)同學(xué)們重視自我心理狀況。個(gè)體的社會化離不開與他人的互動，在互動中才能發(fā)展出個(gè)性與自我，人只有在互動中才能實(shí)現(xiàn)自我的完善。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生對走進(jìn)心理咨詢室存在種種顧慮。心理社團(tuán)為每一個(gè)成員構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng)，增強(qiáng)成員間人際交往的愿望和能力，每個(gè)人都愿意吐露自己的心聲，在輕松的活動和真誠的交流中，培養(yǎng)了學(xué)生了解自我心理狀態(tài)的能力。

（二）培養(yǎng)心理社團(tuán)朋輩輔導(dǎo)員，讓學(xué)生影響學(xué)生。

運(yùn)用心理社團(tuán)凝聚各班心理委員，培養(yǎng)心理社團(tuán)朋輩輔導(dǎo)員，“以生引生”，是一條關(guān)注成長困難生成長的有利途徑。

1、朋輩輔導(dǎo)員是一種源自歐美國家和香港地區(qū)學(xué)校的新型幫扶手段。其成員一般是學(xué)生，主要工作是和同齡人對話，幫助解決學(xué)習(xí)、心理和生活方面的多種問題，從而達(dá)到彼此促進(jìn)，共同成長的目的。我校通過心理社團(tuán)，選拔和培養(yǎng)了一批活潑開朗、心理健康、學(xué)習(xí)管理各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，協(xié)助學(xué)校心理老師開展各類大型活動和心理輔導(dǎo)。在不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中，他們發(fā)展成為受到老師、學(xué)生共同信賴的朋輩輔導(dǎo)員。

每學(xué)年社團(tuán)招新后，指導(dǎo)老師從社團(tuán)的學(xué)生中擇優(yōu)選取骨干學(xué)生加上每班的心理委員，開展初級朋輩輔導(dǎo)員的系列輔導(dǎo)和培訓(xùn)。實(shí)踐證明，經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生具備了初級的心理咨詢和輔導(dǎo)的技能，不僅能解決自己遇到的各種心理問題，還能幫助同學(xué)解決一些心理問題。朋輩輔導(dǎo)員的誕生不僅能成為心理老師開展心理健康教育的有益補(bǔ)充，而且其靈活的工作時(shí)間、地點(diǎn)和模式能及時(shí)杜絕各種大小問題的發(fā)生，非常接近心理學(xué)提出的“發(fā)展性心理教育”模式。從心理協(xié)會成立以來，歷任會長聶耿成、曾睿臻、古嘉豪等，他們用朋輩輔導(dǎo)員的身份幫助了不少同學(xué)，自己也掌握了不少實(shí)用技能。他們會用自身的經(jīng)歷，來指導(dǎo)師弟師妹們應(yīng)對各種心理問題。會計(jì)班龔少敏同學(xué)說，“她們班全是女生，部分同學(xué)偶爾會鬧情緒，發(fā)生一些小爭吵。最近我們要考證，大家都非常緊張和壓抑，我們班心理協(xié)會的朋輩輔導(dǎo)員就將大家召集起來，一起說笑解壓?！彼f，這種減壓模式的確改善了大家的精神狀態(tài)。朋輩輔導(dǎo)員雖然不能解決大問題，但可以及時(shí)化解和緩沖各種矛盾。

2、心理社團(tuán)定期召開心理委員工作會議，充分發(fā)揮班級心理委員的作用，每班由心理委員填寫《班級心理氣象表》

在實(shí)際的工作中，青春期的學(xué)生的確會出現(xiàn)各種困惑和問題，只要及時(shí)、恰當(dāng)處理，都不會發(fā)生太大問題。因此，每周由協(xié)會干部將《班級心理氣象表》及時(shí)發(fā)到各個(gè)班的心理委員處，心理委員從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和協(xié)調(diào)班級成長困難生的問題，將學(xué)生的負(fù)面情緒降到最小。協(xié)會指導(dǎo)老師會定期對全校心理委員做較專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識培訓(xùn)，他（她）們除了協(xié)助老師解決同輩的各種心理問題外，還擔(dān)當(dāng)著班級“心情監(jiān)測員”的角色。每當(dāng)班內(nèi)發(fā)生大事情前后，心理委員就會特別留意同伴的心情變化，一旦發(fā)現(xiàn)問題會即時(shí)開導(dǎo)或者與老師溝通。每個(gè)班都有一份《心理氣象表》，用來顯示班級的心情狀態(tài)。心理委員定期將《心理氣象表》交到心理老師處，心理老師再根據(jù)氣象表的情況分類并做進(jìn)一步跟蹤幫扶工作。

（三）把握好心理社團(tuán)課堂主陣地，讓活動影響學(xué)生。

心理社團(tuán)是開展心理健康教育的主力軍，面向全校學(xué)生開展工作，組織豐富多彩的活動，切實(shí)提高同學(xué)們的心理素質(zhì)，普及心理健康知識，同學(xué)們積極參加心理健康社團(tuán)活動，提高了人際交往的能力和學(xué)習(xí)的信心。

1、廣泛的開展心理健康知識宣傳活動。

學(xué)校積極組織“成長困難生”和協(xié)會的優(yōu)秀成員們一起參加各類的心理健康活動。學(xué)校心理社團(tuán)成立以來，每年定期開展5月份的“春季心理健康教育活動月”和11月份的“冬季心理健康教育活動月”，其目的是普及心理健康知識，提高師生心理素質(zhì)。我校已先后開展心理運(yùn)動會、心理知識競賽、心理征文大賽，心理影片欣賞、心理手抄報(bào)比賽、心理漫畫比賽、心理勵(lì)志手語學(xué)唱活動、新生女生青春期教育、傾訴墻、心理講座、心理沙龍、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，團(tuán)體沙盤游戲、心理嘉年華等系列活動，真正的起到了普及宣傳作用。

2、借助網(wǎng)絡(luò)信息開展宣傳活動。

除了每周二次的社團(tuán)活動課外，我們還借助心理協(xié)會QQ微信交流群等網(wǎng)絡(luò)信息開展宣傳活動，它是師生之間，同學(xué)之間的心靈橋梁，給學(xué)生提供了宣泄不良情緒的服務(wù)平臺，讓學(xué)生有機(jī)會及時(shí)的得到心靈溝通和心理疏導(dǎo)，從而有效的緩解心理壓力，消除心理障礙，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

心理社團(tuán)在學(xué)校心理健康教育中有著極其重要的作用。以學(xué)校心理社團(tuán)為中軸，廣泛系統(tǒng)的開展實(shí)施各項(xiàng)活動，通過心理講座、成長訓(xùn)練、朋輩輔導(dǎo)、心理團(tuán)體輔導(dǎo)、宣傳專欄等進(jìn)行心理學(xué)知識的推廣與宣傳工作，豐富同學(xué)們的心理衛(wèi)生知識，提高同學(xué)的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)校和諧進(jìn)步。心理社團(tuán)以其群眾性為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了在學(xué)生個(gè)人成長、朋輩互助等方面的重要作用，通過開展靈活多樣的社團(tuán)活動，對 “成長困難生”起到了有效的幫扶作用，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。心理社團(tuán)為學(xué)校心理健康教育提供了更為廣闊的平臺。

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