祖玉寶

摘要：國(guó)際理解教育是指世界各國(guó)在國(guó)際社會(huì)組織的倡導(dǎo)下，以“國(guó)際理解”為教育理念而開展的教育活動(dòng)。無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為一所國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)期以來注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)校品質(zhì)建設(shè)，自1997年引進(jìn)中德兩國(guó)合作項(xiàng)目后，學(xué)校的國(guó)際理解教育工作便逐步建立和形成規(guī)模。

關(guān)鍵詞：國(guó)際理解教育、課程、國(guó)際交流

一、探索實(shí)踐背景

國(guó)際理解教育（Education for International Understanding）是指世界各國(guó)在國(guó)際社會(huì)組織的倡導(dǎo)下，以“國(guó)際理解”為教育理念而開展的教育活動(dòng)。其目的是增進(jìn)不同地域的國(guó)家和地區(qū)、不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰的人相互交流了解、相互理解、相互融合，加強(qiáng)相互之間的交流合作，以便共同認(rèn)識(shí)和處理全球存在的重大普遍關(guān)注共同問題；促使全球每個(gè)人都能夠通過對(duì)世界的廣泛認(rèn)識(shí)來了解自己和了解他人；將客觀事實(shí)上的相互依賴變成為有意識(shí)的團(tuán)結(jié)互助，共同發(fā)展。

無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為一所國(guó)家級(jí)示范職業(yè)學(xué)校，歷來注重加強(qiáng)中外合作和交流，不斷探索實(shí)踐國(guó)際理解教育。近年來，學(xué)校從國(guó)際化發(fā)展的戰(zhàn)略高度，將國(guó)際理解教育作為學(xué)校教育教學(xué)改革的核心任務(wù)，積極探索新時(shí)達(dá)職業(yè)教育人才國(guó)際化培養(yǎng)需求，國(guó)際理解教育工作機(jī)制逐步建立并形成一定規(guī)模。

二、做法與成效

1.特色課程滲透國(guó)際理解教育

學(xué)校努力挖掘?qū)W科所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)科的文化教育功能進(jìn)行梳理，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)廣大教師自覺將國(guó)際理解教育滲透到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中。通過德國(guó)AHK證書培養(yǎng)課程、“雙元制”職業(yè)教育試點(diǎn)班課程、歌德課堂德語外教特色課程、英語社團(tuán)外教課程、印度外教雙語課程、中西文化異同選修課程等課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在本土化的“雙元制”職業(yè)教育育人模式下接受全新的職業(yè)教育，養(yǎng)成先進(jìn)的職業(yè)理念和職業(yè)精神。使學(xué)生在對(duì)本民族主題文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，了解世界各種文化和世界的多元性知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)同與理解；理解世界人口、貧困、環(huán)境等是地球社會(huì)所面臨的現(xiàn)實(shí)性課題，從而理解世界各民族之間必須依存共處、和平發(fā)展。

學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，合理確定國(guó)際理解教育的課程目標(biāo)，突出課程資源建設(shè)的開放性、多元性和生成性，服務(wù)于學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)校開發(fā)并開設(shè)了《日語》《德語》《機(jī)電專業(yè)英語》《動(dòng)漫日語》等校本課程，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于外語的使用，讓外語“活”了起來。為挖掘有語言天賦學(xué)生的潛能，我校充分整合校內(nèi)外資源，開設(shè)德國(guó)歌德課程班，拓寬外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，取得了很好的效果。同時(shí)，為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校舉行了小報(bào)、書畫、攝影及征文四個(gè)項(xiàng)目的系列比賽，并積極開展“每日《論語》”活動(dòng)。

2.課外社團(tuán)豐富了國(guó)際理解教育內(nèi)涵。

學(xué)校基于學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開展了豐富多彩的課外社團(tuán)活動(dòng)。如圍繞中外節(jié)日的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)博大精深的中華傳統(tǒng)文化和異彩紛呈的世界文化。組織搜集重大外事活動(dòng)，了解文化在國(guó)際交往中的作用。開展“一帶一路”專題研究，舉辦中西文化講座，使學(xué)生了解書本外真實(shí)的西方世界。舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，情景劇表演等評(píng)比或展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異域文化的辨識(shí)力。學(xué)校在學(xué)生社團(tuán)及選修課中，設(shè)計(jì)國(guó)際理解教育的內(nèi)容，比如學(xué)校有起源于印度的瑜伽課，有起源于美國(guó)的健美操課、有意大利足球教練執(zhí)教的校足球隊(duì)，有《趣談中西文化》《全球名勝探索》《歐洲文化趣談》等，也有《剪紙藝術(shù)》《二十四式太極拳》《軟筆書法》《九連環(huán)》《中國(guó)茶藝》等具有濃郁中國(guó)傳統(tǒng)文化的特色課程，在中西文化的熏陶中，學(xué)生快樂成長(zhǎng)。真正使國(guó)際理解教育起到了面向全體學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性全面發(fā)展。學(xué)校也對(duì)社團(tuán)活動(dòng)加強(qiáng)管理，每次活動(dòng)做到“四定三落實(shí)”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定學(xué)員；活動(dòng)保障落實(shí)、管理評(píng)價(jià)落實(shí)、發(fā)展目標(biāo)落實(shí)，以此保證國(guó)際理解教育教育活動(dòng)有效開展。

3.引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化學(xué)校課程體系建設(shè)

學(xué)校以軟件技術(shù)引進(jìn)印度“NIIT”培養(yǎng)項(xiàng)目和機(jī)電一體化專業(yè)引進(jìn)德國(guó)機(jī)電一體化師高技能人才（AHK證書）培養(yǎng)項(xiàng)目為抓手，將目前國(guó)際通用的技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，改革現(xiàn)有的課程體系，形成與世界前沿產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)崗位要求相適應(yīng)，以學(xué)生獲得職業(yè)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，知識(shí)、技能、態(tài)度有效融合的課程體系，以更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)的“雙語軟件人才國(guó)際合作培養(yǎng)”被無錫市列為職業(yè)教育國(guó)際化重點(diǎn)項(xiàng)目。

三、未來發(fā)展

當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)的交往愈來愈密切，全球化成為世界各國(guó)的共識(shí)。作為國(guó)家首批改革發(fā)展示范學(xué)校，開展國(guó)際理解教育，培養(yǎng)具有全球意識(shí)、跨文化交際能力的人才，是學(xué)校的必由之路，也是教育國(guó)際化的核心所在。經(jīng)過多年的先行探索，國(guó)際理解教育已成為學(xué)校校園文化建設(shè)獨(dú)特的品牌。當(dāng)然，對(duì)國(guó)際理解教育如何從理念到行動(dòng)、從目標(biāo)到內(nèi)容、從思路到措施，探索才剛剛起步，還有很艱難的道路要走。今后，我們將繼續(xù)踐行“扎根本土，放眼世界”的國(guó)際理解教育理念，以培育既具有家國(guó)情懷，又有全球視野的身心健康的未來公民為己任，推動(dòng)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.邁向21世紀(jì)的國(guó)際理解教育――國(guó)際教育學(xué)研究大會(huì)蘇州會(huì)議紀(jì)要[J].教育評(píng)論，1994（3）。

[2]白述亮.理解教育：站在受教育者的立場(chǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2008（2）。

[3]袁秦英，陳玄.以人為本的理解教育[J].科學(xué)之友（B版），2009（2）。