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        高中數(shù)學(xué)中“同課異構(gòu)”的理論研究

        2018-12-21 09:42:40夏世川
        贏未來 2018年13期
        關(guān)鍵詞:提升素質(zhì)同課異構(gòu)發(fā)散思維

        夏世川

        摘要:高中數(shù)學(xué)的新課改要求是發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師不僅是需要讓學(xué)生掌握其重要知識點,同時應(yīng)該做到理論與實際相結(jié)合。本文以高中數(shù)學(xué)為載體,并結(jié)合筆者自身實踐,對高中數(shù)學(xué)中“同課異構(gòu)”的理論研究問題進行一番詳細的探討。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);同課異構(gòu);發(fā)散思維;提升素質(zhì);多元課堂

        “同課異構(gòu)”是一種新的教學(xué)理論,它是指針對同一個教學(xué)目標(biāo),講解同一節(jié)課,不同的教師會有不同的講授方法,即使是同一位老師也會不斷改進教學(xué)模式,研究各不相同的教學(xué)方法為學(xué)生講解。

        一、從教學(xué)目標(biāo)角度,發(fā)散學(xué)生思維,推陳出新

        高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生主體性,拓展學(xué)生的思維范式,因此,教師應(yīng)該利用“同課異構(gòu)”的教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!巴n異構(gòu)”理論的中心就是求同存異,“存異”主要強調(diào)兩點教學(xué)原則:原則—一—因課程屬性而異,教師雖然講的是同一節(jié)課,但一定要注意具體問題具體分析,在學(xué)生新課預(yù)習(xí)、課程教授、舊課復(fù)習(xí)要采用不同的教學(xué)策略,幫助學(xué)生理清教學(xué)的重點與難點。原則二——因?qū)W生性格而異,“因材施教”是從古至今沿用的一種教學(xué)理念,它就是指教師要根據(jù)不同學(xué)生制定不用的教學(xué)策略,開展不同的教學(xué)探究與實踐,這樣有利于充分 發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性,從而發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        例如,在講解《簡單隨機抽樣》這一課時的時候,我就改變了以往傳統(tǒng)的將教學(xué)方式,運用到情境教學(xué)法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解隨機抽樣的概念,并能根據(jù)此種方法解決統(tǒng)計數(shù)據(jù)的問題,我首先假設(shè)了一個教學(xué)情境:假設(shè)你是藥廠的一位藥品質(zhì)量檢測人員,現(xiàn)在需要對藥品進行質(zhì)量的檢測,你會怎么做呢?我提示學(xué)生我們可以利用我們今天學(xué)習(xí)的隨機抽樣的概念,進行藥品取樣。學(xué)生通過合理的問題創(chuàng)設(shè)引發(fā)了對知識點的思考,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,實施了教師“異構(gòu)”的教學(xué)方式,打破傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)理念,不再是概念式的灌輸教學(xué),“同課異構(gòu)”的理念植入課堂有利于發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

        二、從教學(xué)設(shè)計角度,提升個人素質(zhì),樹人為本

        “同課異構(gòu)”對于學(xué)生來說拓寬了學(xué)生的思維廣度,對于教師來說,提高了教師的個人素質(zhì)與教學(xué)能力。既然要“異”教師就必須不斷改革教學(xué)設(shè)計,激發(fā)自學(xué)生的潛能,要想打造出生命化的高中數(shù)學(xué)課堂就必須在日常生活中不斷提高自身素養(yǎng),深入理解“同課異構(gòu)”的理論,可以和同一學(xué)科的其他老師進行討論分析,也可以和其他學(xué)科的老師進行商議,打通自己的思維,突破思維定式,同中求異,異中有同。教師一定要避免出現(xiàn)簡單的集體備課,或者照搬網(wǎng)絡(luò)中已有的教學(xué)課件,可以使用相同的材料,但盡量要有所創(chuàng)新,展現(xiàn)“同課異構(gòu)”課堂的多元性和豐富性。

        例如,在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課時的時候,我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠識別立體圖形的三視圖表示的,比并且能夠自己畫出所學(xué)立體圖形的三視圖。我為學(xué)生親身示范了立體圖形的畫法,我利用多媒體展示了一些立體圖形的的繪畫作品攝影作品,圖畫中通過線條的粗細、色彩的深淺表現(xiàn)的了立體圖形不一樣的視覺效果,我通過講解攝影作品中的光影的樓流轉(zhuǎn)引出了平行投影和中心投影的概念?!巴飘悩?gòu)”的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,降低了難度,而且有利于教師依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識接收能力制定教學(xué)設(shè)計,提高動手操作的能力,激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想力,增強直觀感受,打破時空界限。

        三、從教學(xué)方法角度,打造多元課堂,豐富多彩

        “同課異構(gòu)”以“同”作為基石,教學(xué)目標(biāo)明確,而“異”在于不同的教學(xué)方法會對不用的學(xué)生產(chǎn)生不同的效果。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊緊依據(jù)考試大綱和教材大綱,結(jié)合高中數(shù)學(xué)邏輯性、推理性、抽象性、廣泛性的學(xué)科特點,不斷革新教學(xué)方法。教師可以開展自主探究式課堂、合作探究式課堂、實踐性課堂等多種課堂模式,比如合作式課堂就是一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu),傳統(tǒng)課堂往往為說教式的單調(diào)課堂,而合作式課堂就打破了傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu),嘗試以學(xué)生自由結(jié)組,小組討論的方式進行教學(xué)實踐,同一堂課有了不同的教授方式有利于激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的熱愛,打造了多元化的高中數(shù)學(xué)課堂。

        例如,在教授《等差數(shù)列》這一課時,我提出了一個生活中的事例,然后基于展開課堂討論。我提出問題:注意留心一下我們平時穿的鞋的鞋號,若以厘米為單位我們將其由小到大進行排列,依次是22,22.5,23,23.5,24,24.5,25,我讓學(xué)生自由結(jié)組,進行討論,學(xué)生通過不同方法進行計算,我也和學(xué)生一起計算,找出數(shù)字之間的規(guī)律與奧秘,學(xué)生通過討論和計算得出規(guī)律,我進行了概念的總結(jié):等差數(shù)列的定義即用公差d的表達式為通項公式為an=a1+(n-1)d(1)。合作討論式的教學(xué)方式為所有學(xué)生提供了發(fā)言機會,打造了生命化課堂,同中求異,異中有同。

        綜上所述,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握并應(yīng)用“同課異構(gòu)”的理論研進行教學(xué),不斷革新教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提升課堂的教學(xué)效率。

        參考文獻:

        [1] 房廣梅.微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報,2015

        [2] 汪良防.微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2017

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