杜君文

摘要：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)并不單指提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升，更重要的是通過科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在知識生成的體驗過程中感受數(shù)學(xué)思想，獲得發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的人生發(fā)展真正地起到積極的影響。本文結(jié)合筆者實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性這一問題展開了一番探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)

初中數(shù)學(xué)作為中考考試的重點科目之一，收到應(yīng)試教育思想的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于相對被動的局面，教師在臺上講，學(xué)生就只能聽課和回答問題，缺乏主動性和能動性。在這種模式下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性逐漸消失，很難形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在新課程的影響下，初中數(shù)學(xué)教師的教育理念有了很大的改變，要求學(xué)生提升學(xué)生在課堂上的主體地位，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升提供了很大的空間和可能性。

一、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)原則

主體性的原則。教師一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，以引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的潛能及驅(qū)動力，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂活動中來，增強學(xué)生的主人公意識。

實踐性的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于提升學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，使數(shù)學(xué)知識真正地為學(xué)生所用，因此，在教學(xué)過程中，教師要更多開展教學(xué)實踐，給予學(xué)生實際解決問題的環(huán)境和機會。

科學(xué)性的原則。教師一定要充分地運用初中生的心理特征，使用符合學(xué)生的心理學(xué)和教育學(xué)知識開展教學(xué)活動，從而保持學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的身心健康發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)提升的具體策略

1.靈活使用課堂導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常常遇到困難。因此，教師一定要讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，在此基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)的有效性。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始，是吸引學(xué)生興趣和注意力的最重要的環(huán)節(jié)。教師一定要靈活地使用操作導(dǎo)入法、疑問導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等課堂導(dǎo)入法，為教學(xué)效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了操作導(dǎo)入法。在正式開始授課前，我先讓學(xué)生拿出一張紙，首先讓學(xué)生對折一次，假設(shè)單層紙的厚度是0.1毫米，那么現(xiàn)在就是0.2毫米，再次對折，就變成了0.4毫米……這樣，通過多次對折，我會將每次對折出來的數(shù)據(jù)展示在多媒體上，之后雖然由于紙張大小的原因，學(xué)生無法實現(xiàn)多次實驗，然而多媒體上呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)卻使學(xué)生大吃一驚，將紙張進(jìn)行30次之后出現(xiàn)的數(shù)據(jù)竟然比珠穆朗瑪峰的高度還大！這個結(jié)果不僅會使學(xué)生震驚，更加會引起學(xué)生的好奇心，然后再引入這次課的具體內(nèi)容會大大增加學(xué)生的注意力和課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.開展豐富的課堂實踐活動

課堂實踐活動是最能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的教學(xué)形式之一，也是提升學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的一種重要途徑。數(shù)學(xué)作為一門抽象性很強的學(xué)科，如果只靠教師的講解，很難讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的實際用途，長此以往，甚至?xí)箤W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去耐心和興趣。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要盡可能地多開展實踐項目，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時，我將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在課堂上通過組內(nèi)成員之間的交流、合作完成一次對稱作品的設(shè)計。然后由全班學(xué)生共同投票，選出設(shè)計最好的小組，給予獎勵。這樣，讓學(xué)生在課堂上實際操作軸對稱知識，學(xué)生對教材上的知識能夠有更深刻的記憶和理解，并且以小組的方式開展實踐活動，還能讓學(xué)生學(xué)會傾聽和合作。通過這種方式會使學(xué)生的動手能力，團隊意識和知識的應(yīng)用能力得到很大改善，有效的提高本次課的教學(xué)質(zhì)量。

3.布置生活化的課后作業(yè)

一直以來，課后作業(yè)都被認(rèn)為是檢驗學(xué)生課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、提升學(xué)生解題技巧的重要途徑，然而，在新課程改革的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)挖掘課后作業(yè)的更多用途。生活化的課后作業(yè)不僅能檢驗學(xué)生對知識的認(rèn)識水平，更重要的是能引起學(xué)生的完成興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，擴寬學(xué)生的視野，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的實用性，繼而提升教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與表示”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一項課后作業(yè)，從學(xué)生家庭環(huán)境入手展開調(diào)查分析，了解家中各項收支，以扇形圖的方式制作一份數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。更加貼近生活化的作業(yè)形式會使學(xué)生將知識融入到生活中，發(fā)現(xiàn)知識的作用，從根本上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)有效性得到提高。

綜上所述，可以看出要想提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，結(jié)合有效教學(xué)的原則制定可行的計劃。初中數(shù)學(xué)作為銜接高小的重要數(shù)學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣為核心，教師要認(rèn)真地分析新課程的教育理念，找到合適的教學(xué)方法，科學(xué)地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]況達(dá)，余靜.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2014（02）.

[2]韓李梅.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（16）.