摘要：古箏是由古代流傳下來(lái)的樂(lè)器，古箏集體教學(xué)能夠發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的文化。對(duì)學(xué)生們開(kāi)展古箏教學(xué)，可以使學(xué)生們體驗(yàn)傳統(tǒng)文化精髓，還能夠在新時(shí)代下，改進(jìn)古箏以往的教學(xué)不足的問(wèn)題，同時(shí)還能提高古箏的學(xué)習(xí)效率本篇文章通過(guò)現(xiàn)代高校展開(kāi)對(duì)古箏的教學(xué)，分析古箏集體課適應(yīng)什么樣的教學(xué)方式，并對(duì)比進(jìn)行集中性的討論研究，提出相對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：古箏；集體課教學(xué)；策略研究

引言：

古箏屬于一種民族樂(lè)器，它的發(fā)展能夠推動(dòng)民族文化的傳播，也會(huì)受到更多人的喜歡，改變?nèi)藗兠褡逡魳?lè)的態(tài)度。在以往古箏教學(xué)傳授時(shí)候，一般都是一對(duì)一的方式來(lái)進(jìn)行，這種模式只能適合少數(shù)人的學(xué)習(xí)，隨著現(xiàn)代高校的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生都對(duì)古箏有些強(qiáng)大的興趣，以往的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)在高校教學(xué)的發(fā)展，所以我們要通過(guò)集體課的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)比教學(xué)模式我們要對(duì)它的策略研究進(jìn)行討論。

1、古箏課集體的優(yōu)勢(shì)所在

1.1可以充分的利用教學(xué)的資源

學(xué)生們?cè)趯?duì)古箏進(jìn)行一定的了解后產(chǎn)生極大的興趣，會(huì)有更多人去學(xué)習(xí)古箏課程，使用古箏的數(shù)量也會(huì)越來(lái)越多?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校里的古箏課，都是作為課外選修課進(jìn)行的，沒(méi)有很多關(guān)于古箏的師資力量，不利于古箏的教學(xué)發(fā)展，滿足不了我們現(xiàn)在學(xué)生的需求，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。開(kāi)展集體古箏教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到古箏教學(xué)，老師的負(fù)擔(dān)在一定程度上會(huì)減少，充分利用了學(xué)校的資源設(shè)備，還會(huì)減少古箏教學(xué)上成本的投入。

1.2全面提高教學(xué)模式

集體式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生之間相互討論與溝通，活躍上課時(shí)的氣氛，促進(jìn)師生之間學(xué)習(xí)交流，可以讓學(xué)生們很快的掌握古箏學(xué)習(xí)的技巧。在集體課程上可以提高學(xué)生們的欣賞水平，鍛煉記憶加深的能力，還有學(xué)生們面對(duì)問(wèn)題，能夠自我分析，提高自我解決問(wèn)題的能力。

1.3提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力

集體課程在傳授知識(shí)的時(shí)候，是集各種伴奏的不同，可以通過(guò)組合，進(jìn)行古箏集體表演，老師通過(guò)聆聽(tīng)分析來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的鍛煉方式能夠形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，考完學(xué)生們對(duì)古箏的熟悉程度，以及每個(gè)人的默契度，這樣為以后學(xué)生們舞臺(tái)表演打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)力也在大幅度的上升。

2、開(kāi)展古箏集體課有效策略

2.1形成動(dòng)態(tài)的編組形式

古箏課的教學(xué)可以通過(guò)編制小組的方式，對(duì)于剛?cè)腴T的的學(xué)生可以通過(guò)自行分組，將學(xué)習(xí)曲風(fēng)相似的學(xué)生們編到一組，可以相互學(xué)習(xí)提高學(xué)生們的古箏水平。這樣的分組形式，從一方面來(lái)說(shuō)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確學(xué)習(xí)古箏的目標(biāo)，古箏教學(xué)的展開(kāi)效果得到明顯的成效。從另一方面來(lái)說(shuō)，集體課古箏教學(xué)也不同于其他教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)曲風(fēng)各有不同，編組可以解決這一問(wèn)題，老師也能分工明確。為了使老師在教學(xué)時(shí)充分了解到學(xué)生的情況，清楚看到學(xué)生們進(jìn)行個(gè)人古箏表演，我們?cè)趯W(xué)生的座位設(shè)置上符合要求，保證老師的視線可以看到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正古箏學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。課堂的設(shè)置可以呈現(xiàn)出一個(gè)“八”字形狀，可以節(jié)省教室空間，還能方便學(xué)生觀看老師的授教，提高古箏課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2古箏集體課應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法

使用科學(xué)的教學(xué)方法，能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提升他們古箏技巧能力，保障了學(xué)習(xí)效果的上升?？梢酝ㄟ^(guò)兩方面進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)：一方面是在進(jìn)行科學(xué)分組后，根據(jù)每個(gè)小組不同的特點(diǎn)，以較大集體中的特別的學(xué)生作為基礎(chǔ)，在有點(diǎn)學(xué)生在彈奏指法有錯(cuò)誤的，不規(guī)范的手勢(shì)等，將其分為一組，對(duì)其專門性的指導(dǎo)教育?？朔趯W(xué)習(xí)古箏的過(guò)程中遇到的困難，最后養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣和彈奏水平。另一方面，要進(jìn)行定期的抽查工作，抽查可以真正檢測(cè)出學(xué)生對(duì)古箏的掌握程度，還更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古箏彈奏遇到的問(wèn)題，還能加強(qiáng)他們平時(shí)自主的訓(xùn)練，不能使學(xué)生對(duì)古箏聯(lián)系產(chǎn)生松懈的現(xiàn)象，多加練習(xí)能保證他們一直具備彈奏的良好狀態(tài)。最后建議學(xué)生們可以發(fā)展想象空間，理解對(duì)古箏的意義所在后，集合智者的曲風(fēng)意蘊(yùn)，發(fā)揮出創(chuàng)新的可能性，從而創(chuàng)造出自己獨(dú)特的曲風(fēng)，推動(dòng)古箏思維的轉(zhuǎn)變。

3、結(jié)語(yǔ)

由于現(xiàn)今我國(guó)文化的推廣，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化，社會(huì)上投入了更多對(duì)藝術(shù)的研究，更多人了解了傳統(tǒng)藝術(shù)文化，尤其是對(duì)古箏研究，學(xué)習(xí)古箏的人愈來(lái)愈多。我們現(xiàn)代高校要滿足學(xué)生們對(duì)古箏學(xué)習(xí)的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)展古箏集體課程教學(xué)，科學(xué)合理的進(jìn)行古箏指導(dǎo)傳授，提高當(dāng)代學(xué)生古箏學(xué)習(xí)水平，提升古箏課程的教學(xué)質(zhì)量，傳授古箏學(xué)習(xí)技巧，為中華民族文化傳播打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣莉.積極探索民族器樂(lè)表演的新形式——試論“群箏” 演奏[J]. 藝術(shù)教育，2015.

作者簡(jiǎn)介：

劉蕊（1975.6—）女；民族；漢族；籍貫：陜西省、漢中市。1998年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)，現(xiàn)供職單位：陜西理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院；職稱：副教授、學(xué)位碩士；研究方向：音樂(lè)學(xué)。