陳新平

摘要：就現(xiàn)階段的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)而言，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力受到了廣大教師的廣泛關(guān)注。眾所周知，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要渠道。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了提高學(xué)生寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)策略，在此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：興趣；真情實(shí)感；閱讀

小學(xué)階段，學(xué)生們寫(xiě)作素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅可以提高學(xué)生遣詞造句的能力，還能讓他們的審美能力、表達(dá)能力和閱讀能力都能得到有效的提升。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生們建立自主觀察生活的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。但是目前而言，雖然教師們意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，但是小學(xué)生寫(xiě)作能力仍然是他們的短板，而教師又多把精力放在了幫助學(xué)生提升考試技巧上面，寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展情況并不樂(lè)觀，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到有效的提高。在素質(zhì)教育的背景下，教師需要改變教學(xué)觀念，利用科學(xué)合理的方法來(lái)優(yōu)化習(xí)作教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，提升寫(xiě)作能力。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著重要的作用，需要主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。而要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要讓他們養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的意識(shí)和能力，并鼓勵(lì)他們真正去體驗(yàn)生活。生活中具有鮮明的人物、動(dòng)人的場(chǎng)景，大自然中擁有美麗的星空或皎潔的月光。生活中充滿(mǎn)了酸甜苦辣，只有讓學(xué)生留心這些事物，并將其深深地刻在自己的腦海中，才可以讓他們不斷地積累寫(xiě)作的素材，克服寫(xiě)作的恐懼，建立寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而全身心地投入到寫(xiě)作活動(dòng)中，提高寫(xiě)作能力。

首先，教師要以身作則，真正做一個(gè)生活的有心人，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的人和事。同時(shí)，還要從學(xué)生的視角去觀察生活，將自己的所獲所得講授給學(xué)生，與他們一起感受生活的美好。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們將生活中遇到的逸聞趣事記錄下來(lái)，將其整理為自己的素材。比如課文《釣魚(yú)的啟示》其實(shí)就是講述了一件生活中的小事，在這件小事中作者得到了啟發(fā)，明白了誠(chéng)實(shí)守信的重要性。作者將釣到鱸魚(yú)前和放回鱸魚(yú)后的心情變化用文字加以描述，讓讀者體會(huì)到了文章的主旨。釣魚(yú)本來(lái)是一件小事，但任何優(yōu)秀的文章都脫離不開(kāi)一件件的小事。在講解這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行分析，而不是用自己的講解來(lái)替代學(xué)生的思維。課后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們從文本中走出，去生活中觀察、探索，記錄自己身邊發(fā)生的趣事，將其整理記錄并拿到下堂課中分享，從而讓他們感受到“生活處處皆學(xué)問(wèn)”的道理，建立寫(xiě)作的興趣。

二、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，注重表達(dá)真情實(shí)感

寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，教師需要在日常的教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，采用合適的方法來(lái)提高他們的寫(xiě)作能力。訓(xùn)練的方式多種多樣，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)要求學(xué)生們寫(xiě)生活日記，并讓學(xué)生將其視為自己的知心朋友，讓寫(xiě)日記真正成為他們傾訴自己內(nèi)心情感的渠道。同時(shí)，寫(xiě)日記也能為學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，讓他們的大腦在不斷寫(xiě)的過(guò)程中得以充實(shí)，提升自身遣詞造句的能力。

教師在寫(xiě)作教學(xué)中，不僅要善于抓住寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，還要有效地創(chuàng)造寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，比如在講授課文后，可以讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的感受進(jìn)行表達(dá)。在講解《難忘的一課》后，教師可以讓學(xué)生回憶、記錄自己比較難忘的一堂課，將其整理成文字，或者以“最喜歡的教師”為主題展開(kāi)描述，讓學(xué)生真正得以學(xué)以致用。當(dāng)然，教師要對(duì)“有感而發(fā)”這幾個(gè)字有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。很多教師在開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，往往忽視學(xué)生的主體性，只是幫助學(xué)生掌握了寫(xiě)作的技巧，卻忽視了情感因素，導(dǎo)致很多學(xué)生的文章華而不實(shí)，內(nèi)容較為空洞。因此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的情感，基于此基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。比如可以組織學(xué)生開(kāi)展游戲、課堂表演或者組織學(xué)生們參加一些實(shí)踐活動(dòng)等，只有讓學(xué)生們真正置身于各個(gè)場(chǎng)景中，用心去感受、去體會(huì)這些“看得見(jiàn)，摸得著”的事物時(shí)，他們才能真正做到“有感而發(fā)”，寫(xiě)出來(lái)的文章才更具真情實(shí)感，文章質(zhì)量才會(huì)更高。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”

閱讀和寫(xiě)作都是重要的教學(xué)內(nèi)容，且兩者并不是相互分割的，教師需要有效地把握兩者的聯(lián)系，對(duì)課文中及課外的閱讀素材進(jìn)行深入的研究，結(jié)合教學(xué)的要求，為學(xué)生們提供有價(jià)值的素材，合理地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)要求，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

首先，可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生而言，仿寫(xiě)是最基本也是最有效的提升寫(xiě)作能力的方法。在講解課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)作者遣詞造句的技巧，讓他們進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)訓(xùn)練。比如在講解《桂花雨》后，第一步教師可以讓學(xué)生自主閱讀課文，并對(duì)他們提出一些閱讀要求，讓他們初步探索文章的架構(gòu)、作者描寫(xiě)桂花的手法等，為進(jìn)一步的仿寫(xiě)埋下伏筆。教學(xué)的最后，教師可以讓學(xué)生仿照課文中的方法來(lái)對(duì)一種自己喜歡的植物進(jìn)行描寫(xiě)。利用這樣的方法可以讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到錘煉，為他們寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以讓學(xué)生基于課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這又比仿寫(xiě)上升了個(gè)層次。要續(xù)寫(xiě)課文，需要學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)全面、深層的把握，而教師在這個(gè)過(guò)程中需要承擔(dān)引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文中的重難點(diǎn)詞匯、語(yǔ)句及寫(xiě)作手法進(jìn)行深入的剖析，從而幫助學(xué)生們了解課文主旨，引發(fā)他們的深度思考。除此之外，教師還要善于利用課外素材來(lái)組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的延伸。教師可以讓學(xué)生將課外閱讀中遇到的好詞好句記錄下來(lái)，使其成為今后的寫(xiě)作素材。同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們做閱讀筆記，將自己的感悟用文字表達(dá)出來(lái)。久而久之，他們的寫(xiě)作能力會(huì)得到有效的提高。

總而言之，寫(xiě)作教學(xué)也是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，教師需要持之以恒地進(jìn)行探索，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的寫(xiě)作能力。

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