周潔

摘要：《新課標》指出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”這是音樂教師執(zhí)行音樂教學的首要核心任務。筆者發(fā)現(xiàn)“游戲教學”是讓孩子愉快學習、輕松記憶、增強興趣的最有效、最快樂的教學手段和方法。通過簡單的“音樂游戲”設置，來解決反復、枯燥、抽象的教學內容，從而達成“生態(tài)音樂課堂”的終極目標，讓孩子們愛上音樂。

關鍵詞：小學音樂、游戲教學、生態(tài)課堂、愉快學習

音樂教學是學生素質情操培養(yǎng)的重要課程，音樂老師要重視學生審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。《中小學音樂課程標準》中強調“音樂課程各領域的教學只有通過多種實踐形式才能得以實施”，只有讓全體學生在實踐中去感知、發(fā)現(xiàn)音樂的美，培養(yǎng)學生的審美能力使孩子收益終身。

《新課標》指出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”這是音樂教師執(zhí)行音樂教學的首要核心任務。在多年的音樂課程實踐中，針對孩子們不同的年齡特點筆者發(fā)現(xiàn)“游戲教學”是讓孩子愉快學習、輕松記憶、增強興趣的最有效、最快樂的教學手段和方法。通過簡單的“音樂游戲”設置，來解決反復、枯燥、抽象的教學內容，從而達成“生態(tài)音樂課堂”的終極目標，讓孩子們愛上音樂。本文將針對如何滲透“游戲教學法”使孩子喜歡“生態(tài)音樂課堂”，從而達到《新課標》要求，使得孩子在游戲教學中愉快學習。

一、生態(tài)音樂課堂概述

生態(tài)課堂是一種尊重學生，發(fā)揮學生優(yōu)勢的課堂。生態(tài)化教學是以生態(tài)的原理和方法來思考和解決復雜的教育問題，并以生態(tài)的方式來開展教學工作的教育理念和教育策略。

小學音樂課堂生態(tài)化教學，應該是采取靈活、趣味、多樣的教學方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力及音樂的審美能力；培養(yǎng)孩子的學習興趣，教學方法從過去的灌輸式，轉變?yōu)橛枚嘣慕虒W方式挖掘孩子的潛能、培養(yǎng)其審美及興趣的過程，樹立可持續(xù)性發(fā)展的以人為本觀念。

因此音樂課堂的宗旨就是：用各種方式讓孩子在實踐中煥發(fā)生命個體的激情與活力；以人為本，突出發(fā)展，啟發(fā)創(chuàng)新，讓生態(tài)音樂課堂成為學生成長的樂園。

二、 用游戲教學構建生態(tài)課堂

愛玩游戲是兒童的天性，是促進兒童身心發(fā)展的有效手段。當今音樂教育界許多有識之士都把游戲引進了小學音樂課堂，設計出大量孩子們所喜聞樂見的音樂游戲，讓他們通過游戲來學習音樂，從而達到培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂素質的目的。而且，在國新頒布的《音樂課程標準》中，也把音樂游戲列為綜合性藝術表演的主要內容之一，屬于音樂表現(xiàn)的范疇，從而更加強調了音樂游戲在當今小學音樂教育中的重要地位。只因以學生主體，教師將枯燥抽象的樂理知識創(chuàng)編成一個個小游戲，才能讓學生在愉悅身心的前提下，在游戲的潛移默化中快樂學習，可以說音樂游戲就是音樂生態(tài)教學的有效手段，是讓孩子快樂學習音樂的橋梁。

新課標理念下的音樂教學游戲活動，包含兩層意思：一是把音樂學習融于游戲之中，二是主張在音樂教學中穿插適當?shù)挠螒蚧顒?。以人為本，讓學生在音樂游戲教學中、在生態(tài)音樂課堂中將枯燥的樂理知識變得鮮活、易懂、好學、從而調動學生的積極性，讓學生愛上音樂課。音樂教師可以用生動有趣的唱游、律動、游戲、創(chuàng)編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等方法創(chuàng)設出各種愉快、生動的教學情境。針對各年級學生的心理特點，設計不同類型的音樂游戲活動，發(fā)展學生的音樂感受力，激發(fā)他們的創(chuàng)新力、參與力、實踐力、引導孩子們有意識地進行創(chuàng)新嘗試。通過各類“音樂游戲”加長孩子的注意力，提高課堂效率，同時也能為學生營造輕松和諧的氛圍。

三、音樂游戲的運用

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現(xiàn)音樂教學的目的，所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學習音樂，感受旋律、節(jié)奏、音色、速度的變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應，在游戲的過程中去聽辨、感受音樂的基本要素，訓練聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學習的目的。音樂游戲除了具有“音樂性”這一主要特點外，還應具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點。為便于教學與運用，根據(jù)游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：

1.節(jié)奏訓練類游戲。

如：創(chuàng)編“小小音符變變變”游戲。把每個學生當作是一個小音符。一個同學直立是“四分音符”、兩個同學并排挨著站，便是“八分音符”，一只手打平是“二分音符”等，用形象的肢體語言，表述、認知各種節(jié)奏。游戲是由老師說節(jié)奏型，學生劃著小鉤迅速變化，并讀出節(jié)奏的實質。孩子們在開心激動的游戲中，體驗式學習鞏固了音符時值的長短及音符的外型特征。

再如：將“小小音符變變變”游戲加大難度，賦予一句節(jié)奏的創(chuàng)編任務，將游戲升華為“小小節(jié)奏變變變”的游戲。由一組同學通過移動組合，完成一段節(jié)奏的創(chuàng)編。

2.音準訓練類游戲。

"聽辨游戲” 將學生分組，定幾個音高，聽到自己組的音高就站起來；把幾個音高固定幾個動作，全體同學參與，聽到后做動作。

3.歌唱活動中的音樂游戲。

“回聲游戲”在孩子歌曲演唱時出現(xiàn)問題，或者表現(xiàn)不到位，教師便可和孩子們做“回聲游戲”讓孩子們做教師的回聲，模仿教師的演唱表情及發(fā)聲位置。

4.音樂欣賞活動中的音樂游戲。

用“畫”、“顏色”、“形狀”“線條”“表演”等游戲，用聽、想、畫、說、等方式感知音樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教師要以解決教學重難點為目的的去發(fā)明、創(chuàng)造、選擇、搭配、出各種不同的小游戲，讓孩子在快樂的游戲教學過程中突破知識重難點，提高教學效率。在運用游戲時除了向學生講清游戲的規(guī)則和注意事項外，還要讓孩子學會服從組織者的引領，在“玩中學”在有序的游戲中獲取新知，從而構建生態(tài)音樂課堂。

總之，游戲教學是一項很好的音樂實踐活動，只因生態(tài)、貼近童心、以人為本，而深得孩子們的喜愛?？梢姟耙魳酚螒颉钡臐B透，的確是構建音樂生態(tài)課堂的有效途徑之一。相信音樂教師會在嘗試中體會到音樂游戲的價值，讓孩子在愉快的游戲中接受新知，將音樂課堂變成孩子們最快樂的地方。當然在實踐前行的路途中還存在著很多值得共同探討的地方，希望音樂教師們攜手專研，充分發(fā)揮音樂游戲教學的巨大作用。

參考文獻

[1]張曌. 音樂課程標準[M]. 北京師范大學出版社集團：中華人民共和國教育部指定， 2011. 1-36

[2]楊暢. 音樂游戲[J]. 中小學音樂教育， 2013， 4（8）： 4-5