陳曉紅

摘要：在小學語文教學活動中，閱讀、寫作同等重要，閱讀、寫作之間也有密切聯(lián)系，兩者相互滲透、促進，在小學語文教學中，將閱讀、寫作相結合能提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。本文針對小學語文閱讀與寫作能力的教學方法展開探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；教學方法

小學語文教學模式的改革對學生的寫作、口語交際能力提出了新要求，閱讀、寫作均屬于語文教學的組成，閱讀、寫作之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，兩者存在相通之處。然而，在傳統(tǒng)教學中，閱讀、寫作教學的關系被生生割裂，在閱讀教學中，多是為了研讀文本而教學，錯過了寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)，教學實效性不高。為了鍛煉學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，需要基于新課標的要求來尋找兼顧閱讀、寫作能力的教學方法。

一、小學語文閱讀、寫作結合的意義

1.有助于表達、邏輯思維能力的培養(yǎng)

閱讀、寫作都是語文教學的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀，能夠幫助學生積累寫作素材；寫作則是展現(xiàn)閱讀成效的重要途徑，能考察出學生的語言應用能力和駕馭能力。在傳統(tǒng)的閱讀、寫作教學中，多以應試教育為出發(fā)點，很少兼顧兩者，將閱讀、寫作能力的培養(yǎng)融合起來，能夠有效鍛煉學生的表達和邏輯思維能力。

2.能提高學生的讀寫能力

閱讀是積累素材、提高語文素養(yǎng)的有效途徑，在學生寫作能力、學習能力的鍛煉上也有積極作用。將閱讀環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)契合起來，引導學生閱讀相關的書籍、材料，不僅有助于他們讀寫能力的提升，也能夠鍛煉學生的語文素養(yǎng)。

二、小學語文閱讀與寫作能力的教學方法

1.明確寫作目標

寫作一直都是小學語文教學的難點，對于小學生而言，寫作能力的培養(yǎng)是一個從模仿、創(chuàng)新、創(chuàng)作的發(fā)展過程，因此，要兼顧閱讀和寫作能力的鍛煉，必須要幫助學生學會文本的合理利用方式，幫助他們明確寫作目標，定期推薦學生閱讀一些好的閱讀素材，并將素材中優(yōu)美的語句摘抄下來，這都是寫作的素材。以“風景類”題材的寫作教學為例，為了讓學生寫好此類題材的文章，即可鼓勵他們閱讀與風景有關的美文，看看他人是怎么創(chuàng)作的，再借鑒這種創(chuàng)作方式，將其應用在自己的寫作環(huán)節(jié)中，提高讀寫能力。

2.積累寫作素材

小學階段的學生，他們的學習能力、認知水平有限，要提高寫作能力，需要積累豐富的寫作素材。在教學環(huán)節(jié)中，要引導學生積累閱讀量，并結合他們的興趣愛好、認知能力來給學生推薦適合的書目，并下意識的將自己所積累的素材應用到寫作中，根據(jù)不同的寫作主題來調(diào)用頭腦中的素材，實現(xiàn)厚積薄發(fā)。要達到這一目的，教師要采用有效的方法類提高學生的閱讀積極性，目前很多孩子由于閱讀方法不科學，在閱讀時，不知道怎樣著手，導致閱讀效果大打折扣。為此，教師要發(fā)揮出言傳身教作用，在日常課堂上的閱讀教學中，打破常規(guī)的閱讀分析方法，多挖掘閱讀素材背后的背景知識，營造出良好的閱讀氛圍，為學生傳授正確的閱讀方法。

3.延展閱讀課堂

在傳統(tǒng)閱讀課堂中，教學內(nèi)容相對固定：教師需要為學生介紹閱讀文本的背景，講解閱讀文本的含義，分析閱讀文本的主題和主要人物，引導學生對閱讀文本進行價值判斷。閱讀材料大多局限在課堂， 其與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠緊密。事實上，語文課堂不僅局限在學校，在學生的現(xiàn)實生活中，語文知識無處不在，學生可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)語文、認識語文、理解語文。在小學語文閱讀教學中滲透寫作聯(lián)系，可以讓學生在把握文章主旨后，根據(jù)日常生活體驗展開寫作。學生圍繞生活實際展開寫作，不僅能對現(xiàn)實生活擁有語文性的把握，還能反作用于閱讀學習，理解文本中心。

4.開展多元寫作練習

①續(xù)寫練習

續(xù)寫練習，就是文本閱讀結束之后，對文本情節(jié)進行想象和延伸，為文本安排一個新的結局。語文教材中的一些閱讀材料都具有可想象性，教師可以開拓學生的發(fā)散性思維，讓學生根據(jù)自己的想法，對文本進行續(xù)寫。 教學大綱要求，教師需要促進學生的全面發(fā)展。 續(xù)寫練習能延展學生的想象空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，因此教師應該提高續(xù)寫練習的效率，發(fā)揮續(xù)寫練習的實效性。

②文本改寫

文本改寫，就是對文本材料進行重新組合，使新的文本和舊有文本呈現(xiàn)出相異的體裁、特征等。文本改寫建立在原來文本的基礎上，因此學生需要對閱讀材料進行精心閱讀，把握閱讀材料的內(nèi)涵等。為了實現(xiàn)文本改寫的目標，學生必須對閱讀內(nèi)容充分理解，因此文本改寫可以較好地將閱讀教學和寫作教學聯(lián)系在一起。語文教材中的很多文章都可以進行改寫，以古詩為例，教師可以讓學生把古詩改寫成記敘文、議論文等等，對原有內(nèi)容進行深度加工。

三、結語

在小學語文教學中，閱讀教學具有重要意義。寫作訓練是閱讀教學的重要組成部分，為了提高學生的學習能力，小學語文教師必須提升閱讀教學效率，在閱讀教學中滲透寫作訓練，通過多管齊下的渠道將閱讀、寫作結合起來，促進學生各項能力的發(fā)展和提升。

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