董學(xué)瑩

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)階段占據(jù)著非常重要的地位，它可以鍛煉小學(xué)生的推理邏輯思維以及提高學(xué)生們對事物的判斷能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將學(xué)生作為課堂的主體有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建新時期的數(shù)學(xué)高效課堂。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要加強老師與學(xué)生之間的交流與溝通，將學(xué)生的注意力高度集中在課堂上，同時，教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點并及時給予鼓勵與表揚，從而激發(fā)學(xué)生們上課的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，主體地位，策略

一、引言

小學(xué)是一個學(xué)生在學(xué)習時期的啟蒙階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)一個學(xué)生推理邏輯思維和判斷能力的開始，所以小學(xué)數(shù)學(xué)對于基礎(chǔ)教學(xué)階段而言是一門非常重要的學(xué)科。在我國下發(fā)的《數(shù)學(xué)課程標準》中就要求“積極倡導(dǎo)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習方式”，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師們要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，為學(xué)生們創(chuàng)造一種自由和民主的課堂學(xué)習氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。然而，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮主體地位無疑是非常困難的，這就需要老師在課堂中的引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程本身就是一個需要學(xué)生主體參與的過程，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習過程中認清自己的不足，積極參與到小組合作學(xué)習中去，進而能夠最大限度的提升自己的數(shù)學(xué)能力。另一方面，老師也要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，針對學(xué)生出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)問題，老師們要堅持以學(xué)生為主體，通過各種輔助教學(xué)的手段和方法，根據(jù)不同的學(xué)生采用適合該生的教學(xué)方式來解決問題。

二、我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教育觀念落后，考試成績?yōu)樵u價教學(xué)的唯一標準

小學(xué)數(shù)學(xué)存在的意義不僅僅是可以培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力，它作為基礎(chǔ)教育階段一門非常重要的學(xué)科，對小學(xué)生的推理以及判斷能力、邏輯及思維能力的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。然而長期以來，在我國傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生們接受教學(xué)知識的方式都是通過老師將課堂上的知識生硬的灌輸?shù)侥X海中，使學(xué)生們墨守成規(guī)形成一種固定的思維方式，久而久之，學(xué)生們對于解決問題的方法就僅局限于課堂所學(xué)的知識，而缺乏一種自主創(chuàng)新與探索新知識的能力。除此之外，面對如此重要的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，老師們關(guān)心的不是如何正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，而是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績是否得到提高，考試成績是否合格，甚至在大部分的學(xué)校中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績竟成為評價一個老師教學(xué)水平的唯一標準。在這種教學(xué)觀念下，老師們更加注重學(xué)生通過考試的方法，忽略了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)方法側(cè)重點跑偏，課堂過于枯燥

數(shù)學(xué)是一門相對比較抽象的學(xué)科，它說明一個道理的方式僅僅是通過前人留下的簡單的公式與算法，學(xué)生們在學(xué)習數(shù)學(xué)某一知識點時，首先要做的就是先理解這一知識點所對應(yīng)的公式，然后再通過公式去理解這類問題。但是在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們不太注重數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)與講解，更加側(cè)重于向?qū)W生們灌輸結(jié)論以應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)方式會使數(shù)學(xué)失去它本身原有的魅力，不能夠充分的調(diào)動、引導(dǎo)、發(fā)射學(xué)生們思考問題的思維以及不能夠鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)課堂無趣，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，這樣對小學(xué)生的學(xué)習十分不利。

三、發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體地位

在師生平等的基礎(chǔ)上，保證和諧、自由、民主的課堂學(xué)習氛圍，能夠使學(xué)生們充分發(fā)揮在課堂上的主體性。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再只注重學(xué)生的考試成績，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，利用學(xué)生們對新知識的認知規(guī)律和心理性，在課堂上創(chuàng)造一種和諧、有趣、輕松的學(xué)習氛圍，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習一節(jié)新課程時，可以先圍繞該課程的內(nèi)容設(shè)計一系列的問題、故事或者游戲等，在娛樂的模式下將學(xué)生引入該課程的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生們對新知識點的興趣以及求知欲。

2、注重教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習

教學(xué)的重點在于“學(xué)”，學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位成為學(xué)習的主體，但是對于一個完整的課堂而言，教師的存在也是不可或缺的。學(xué)生不能一味的學(xué)而不聽老師講，老師也不能一味的講不關(guān)心學(xué)生是否接受，教學(xué)過程是要由學(xué)生和老師共同完成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師們不能只側(cè)重于知識點最后的結(jié)論，而是要注重學(xué)生們對公式的理解以及公式的推導(dǎo)過程，同時，向?qū)W生們傳授一個良好的學(xué)習技巧。學(xué)生們掌握了一個良好的學(xué)習技巧，數(shù)學(xué)難題也就迎刃而解了。在具體的教學(xué)過程中，教師們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、假設(shè)問題，進而對自己提出的問題與假設(shè)提出解決方案，得到自己所要的答案與結(jié)論，從而在這個過程中學(xué)會自主學(xué)習，提高解決問題的能力。

四、結(jié)語

我國為應(yīng)對落后的教育現(xiàn)狀對小學(xué)課堂教育提出改革，在新的改革教育下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時老師們也應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立一個民主、平等的課堂關(guān)系，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，注重教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。

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