董學瑩

摘要：小學數(shù)學在基礎(chǔ)教學階段占據(jù)著非常重要的地位，它可以鍛煉小學生的推理邏輯思維以及提高學生們對事物的判斷能力，所以在小學數(shù)學課堂上將學生作為課堂的主體有利于提高數(shù)學教學效率，構(gòu)建新時期的數(shù)學高效課堂。為了在小學數(shù)學課堂中能夠更好地發(fā)揮學生的主體作用，需要加強老師與學生之間的交流與溝通，將學生的注意力高度集中在課堂上，同時，教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點并及時給予鼓勵與表揚，從而激發(fā)學生們上課的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，主體地位，策略

一、引言

小學是一個學生在學習時期的啟蒙階段，而小學數(shù)學又是培養(yǎng)一個學生推理邏輯思維和判斷能力的開始，所以小學數(shù)學對于基礎(chǔ)教學階段而言是一門非常重要的學科。在我國下發(fā)的《數(shù)學課程標準》中就要求“積極倡導學生們自主、合作、探究的學習方式”，所以在小學數(shù)學課堂上，老師們要盡可能的引導學生自主學習，為學生們創(chuàng)造一種自由和民主的課堂學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體地位。然而，對于剛剛接觸數(shù)學的小學生來說，在數(shù)學教學課堂中發(fā)揮主體地位無疑是非常困難的，這就需要老師在課堂中的引導。小學數(shù)學的教學過程本身就是一個需要學生主體參與的過程，在教學過程中，小學數(shù)學老師要善于引導學生，幫助學生在學習過程中認清自己的不足，積極參與到小組合作學習中去，進而能夠最大限度的提升自己的數(shù)學能力。另一方面，老師也要在數(shù)學教學過程，針對學生出現(xiàn)的各種數(shù)學問題，老師們要堅持以學生為主體，通過各種輔助教學的手段和方法，根據(jù)不同的學生采用適合該生的教學方式來解決問題。

二、我國目前小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1、教育觀念落后，考試成績?yōu)樵u價教學的唯一標準

小學數(shù)學存在的意義不僅僅是可以培養(yǎng)學生們的計算能力，它作為基礎(chǔ)教育階段一門非常重要的學科，對小學生的推理以及判斷能力、邏輯及思維能力的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。然而長期以來，在我國傳統(tǒng)的教育模式下，學生們接受教學知識的方式都是通過老師將課堂上的知識生硬的灌輸?shù)侥X海中，使學生們墨守成規(guī)形成一種固定的思維方式，久而久之，學生們對于解決問題的方法就僅局限于課堂所學的知識，而缺乏一種自主創(chuàng)新與探索新知識的能力。除此之外，面對如此重要的小學數(shù)學課程，老師們關(guān)心的不是如何正確引導學生，激發(fā)學生們對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，而是關(guān)注學生的數(shù)學學習成績是否得到提高，考試成績是否合格，甚至在大部分的學校中，學生們的數(shù)學考試成績竟成為評價一個老師教學水平的唯一標準。在這種教學觀念下，老師們更加注重學生通過考試的方法，忽略了以學生為主體，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。

2、數(shù)學教學方法側(cè)重點跑偏，課堂過于枯燥

數(shù)學是一門相對比較抽象的學科，它說明一個道理的方式僅僅是通過前人留下的簡單的公式與算法，學生們在學習數(shù)學某一知識點時，首先要做的就是先理解這一知識點所對應的公式，然后再通過公式去理解這類問題。但是在我國小學數(shù)學教學中，老師們不太注重數(shù)學公式的推導與講解，更加側(cè)重于向?qū)W生們灌輸結(jié)論以應付考試。這樣的教學方式會使數(shù)學失去它本身原有的魅力，不能夠充分的調(diào)動、引導、發(fā)射學生們思考問題的思維以及不能夠鍛煉學生自主解決問題的能力，讓學生們感到數(shù)學課堂無趣，進而對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理，這樣對小學生的學習十分不利。

三、發(fā)揮學生主體地位的策略

1、轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體地位

在師生平等的基礎(chǔ)上，保證和諧、自由、民主的課堂學習氛圍，能夠使學生們充分發(fā)揮在課堂上的主體性。轉(zhuǎn)變教學觀念，不再只注重學生的考試成績，從學生的實際情況出發(fā)，利用學生們對新知識的認知規(guī)律和心理性，在課堂上創(chuàng)造一種和諧、有趣、輕松的學習氛圍，以學生為主體，激發(fā)學生們對數(shù)學的學習興趣。例如，在學習一節(jié)新課程時，可以先圍繞該課程的內(nèi)容設(shè)計一系列的問題、故事或者游戲等，在娛樂的模式下將學生引入該課程的學習，激發(fā)學生們對新知識點的興趣以及求知欲。

2、注重教學方法，讓學生自主學習

教學的重點在于“學”，學生占據(jù)課堂的主體地位成為學習的主體，但是對于一個完整的課堂而言，教師的存在也是不可或缺的。學生不能一味的學而不聽老師講，老師也不能一味的講不關(guān)心學生是否接受，教學過程是要由學生和老師共同完成的。在數(shù)學教學過程中，老師們不能只側(cè)重于知識點最后的結(jié)論，而是要注重學生們對公式的理解以及公式的推導過程，同時，向?qū)W生們傳授一個良好的學習技巧。學生們掌握了一個良好的學習技巧，數(shù)學難題也就迎刃而解了。在具體的教學過程中，教師們要學會引導學生自己提出問題、假設(shè)問題，進而對自己提出的問題與假設(shè)提出解決方案，得到自己所要的答案與結(jié)論，從而在這個過程中學會自主學習，提高解決問題的能力。

四、結(jié)語

我國為應對落后的教育現(xiàn)狀對小學課堂教育提出改革，在新的改革教育下，要求小學數(shù)學教學課堂要充分發(fā)揮學生的主體地位，同時老師們也應當尊重學生的主體地位，積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，與學生建立一個民主、平等的課堂關(guān)系，以學生為主體，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，注重教學方法，引導學生自主學習。

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