魏釩

摘要：現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)的微課也成為一種新型教學(xué)形態(tài)，它帶給學(xué)生的信息量和知識(shí)面是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。它更加注重學(xué)生的獨(dú)立性，以及學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。教師將重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái)，供學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更方便的找到自己不擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，在一定意義上在這個(gè)集體授課的時(shí)代下實(shí)行了一對(duì)一教學(xué)。資源可以進(jìn)行共享，有助于幫助學(xué)生攻克一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文就從微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課；中職階段；計(jì)算機(jī)課程；應(yīng)用策略

引言：

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，在短時(shí)間（一般為10分鐘）內(nèi)，就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。微課從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，憑借時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)和可重復(fù)的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，兼顧學(xué)生個(gè)體差異。微課的使用打破了課堂教學(xué)的條條框框，貫通了課內(nèi)和課外，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得靈活多樣，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了全新體驗(yàn)，使課堂教學(xué)顧及全班每一名學(xué)生變成可能，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

1 關(guān)于什么是微課

“微課”稱作“微型視頻課程”。是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行的視頻教學(xué)。教師將課堂的教學(xué)錄制視頻，重點(diǎn)突出課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生們觀看，學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生攻克重難點(diǎn)部分。學(xué)生可以通過(guò)各種渠道隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)多次的觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課以其獨(dú)特的方式向互聯(lián)網(wǎng)用戶傳授知識(shí)，和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，它以視頻為載體，主要闡述某一重點(diǎn)難點(diǎn)課程。微課的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，教課視頻長(zhǎng)度不會(huì)很長(zhǎng)，以便觀眾有足夠的耐心去觀看，大部分的視頻都在十分鐘之內(nèi)，時(shí)間很短。由于其時(shí)間比較短，所以微課所占的內(nèi)存也比較小。用戶甚至可以輕松保存在客戶端上，就算沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)也可以隨時(shí)觀看。

2 教師在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中需秉持的幾點(diǎn)原則

在中職信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，許多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂影響，在教學(xué)時(shí)占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生僅能在臺(tái)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)和吸收。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)習(xí)興致不高、練習(xí)時(shí)間較少。在運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師需適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確處理好微課和創(chuàng)新性教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)機(jī)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在“微課”+“任務(wù)”實(shí)操活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需給予學(xué)生的發(fā)揮空間需具有適時(shí)性、適度性，在課上教師可通過(guò)制定框架，然后要求學(xué)生在框架內(nèi)部進(jìn)行自由發(fā)揮、自主探索。當(dāng)學(xué)生在自主探究過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師需及時(shí)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向?qū)W習(xí)，促使班級(jí)學(xué)生在信息基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中有所思、有所想、有所練、有所得，最終掌握具有實(shí)用性的計(jì)算機(jī)技能。

3 微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1增加課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新微課視頻設(shè)計(jì)

微課教學(xué)就是通過(guò)聲音和畫(huà)面相結(jié)合的形式，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。這種聲音、畫(huà)面和圖像相結(jié)合的方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，制作出高水平的微課，而選擇主題則是其中最為關(guān)鍵的一環(huán)，可起到事半功倍的效果。微課制作過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）微課的制作是一個(gè)專業(yè)性與技術(shù)性相結(jié)合的過(guò)程，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，制作具有針對(duì)性的視頻，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。（2）微課應(yīng)保持“短、精”優(yōu)勢(shì)，將時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。（3）控制PPT所占比例，聲音和圖片要有美感，達(dá)到增強(qiáng)視頻趣味性、吸引學(xué)生注意力的效果。視頻尺寸一般為640×480或320×240，視頻格式為FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式，便于網(wǎng)絡(luò)傳播。

3.2通過(guò)小組討論夯實(shí)“微課”+“任務(wù)”學(xué)習(xí)成果

在制作企業(yè)所需PPT任務(wù)完成后，許多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了個(gè)性化理解，這時(shí)教師可以通過(guò)小組討論的方式促進(jìn)學(xué)生間的思維發(fā)生碰撞，對(duì)生生間互相學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂氛圍成功構(gòu)建。例如在PPT制作完畢后，教師可要求學(xué)生自發(fā)組成小組進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)討論，教師通過(guò)傾聽(tīng)環(huán)視的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)達(dá)成情況有所了解。本人在傾聽(tīng)過(guò)程中了解到了學(xué)生圖片、聲音、視頻等素材的插入方法；了解到了學(xué)生如何運(yùn)用藝術(shù)字，如何進(jìn)行幻燈片布局；如何對(duì)PPT進(jìn)行美化，最終完成制作任務(wù)。學(xué)生在討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了彼此間的互相學(xué)習(xí)，通常學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題有所爭(zhēng)論時(shí)，都會(huì)自發(fā)打開(kāi)軟件進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再次學(xué)習(xí)。在討論結(jié)束后，教師需選取了學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)這幾位同學(xué)上臺(tái)講述制作思路及制作過(guò)程，要求學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行記錄，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏、對(duì)同學(xué)先進(jìn)制作理念的有力吸收。

3.3實(shí)現(xiàn)分層分等級(jí)教學(xué)

中職學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力、吸收能力等綜合能力，個(gè)體之間差異極大。如果統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，同一水平的只是，部分同學(xué)會(huì)覺(jué)得難度太大難以消化，另外一部分則會(huì)覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，浪費(fèi)了大部分時(shí)間。因此對(duì)待中職學(xué)生應(yīng)該做到因人而異因材施教，但是這對(duì)于計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)工作量過(guò)大，難以獨(dú)自完成。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，微課同樣可以進(jìn)行很好的處理。教師可以使用微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行階段化的分級(jí)處理，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)則可以選擇學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有融會(huì)貫通則可以對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行重播，進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)直到真正消化知識(shí)為止。除此之外，為了防止學(xué)生自我判斷失誤，教師可以在微課的每一級(jí)的教學(xué)內(nèi)容之后添加課后習(xí)題，只有課后習(xí)題全部正確的人才可以進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)置不但可以讓學(xué)生們清楚的認(rèn)識(shí)到自身的水平，還可以通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。這樣的微課分級(jí)制度可以幫助學(xué)習(xí)快的學(xué)生盡快的學(xué)到知識(shí)，同時(shí)保證進(jìn)度緩慢的學(xué)生不被丟下，同樣可以一步一個(gè)腳印地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。大大地保障了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時(shí)提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)能力對(duì)于中職學(xué)生極為重要，尤其是計(jì)算機(jī)操作能力。針對(duì)中職學(xué)生教師可以利用微課在計(jì)算機(jī)課堂中的多種運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。因此，教育工作者應(yīng)該研究更多微課以及其他現(xiàn)代化技術(shù)在課堂中的多方位應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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