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        構(gòu)建“和諧課堂”的原則

        2018-12-21 03:14:18杜樹友
        現(xiàn)代交際 2018年18期
        關(guān)鍵詞:和諧課堂和諧構(gòu)建

        杜樹友

        摘要:義務(wù)教育階段的數(shù)學課程教學目的是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。但還有部分課堂,教師依然辛苦,學生依然缺少快樂。為此,泊頭市開展了《構(gòu)建和諧快樂數(shù)學課堂》的主題研究。構(gòu)建這種課堂應(yīng)該遵循基本原則:主體性原則、全面性原則、現(xiàn)實性原則、創(chuàng)新性原則、過程性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、示范性原則。

        關(guān)鍵詞:構(gòu)建 和諧 原則

        中圖分類號:D632 文獻標識碼:A 文章編號:1009-5349(2018)18-0156-02

        《數(shù)學課程標準》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學課程,其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我市從2012年春季開始了新一輪基礎(chǔ)教育研究,素質(zhì)教育已在全市中小學全面鋪開。教師的理論水平、教學能力正在悄悄地發(fā)生著可喜的變化。但還有部分課堂依然很不和諧,教師依然辛苦,學生依然缺少快樂。為了徹底扭轉(zhuǎn)這樣的狀況,我市開展了《構(gòu)建和諧快樂數(shù)學課堂》的主題研究。構(gòu)建和諧課堂應(yīng)該遵循哪些基本的原則呢?

        一、主體性原則

        課堂的主體有兩個,一個是教師,另一個是學生。在研究的過程中,充分發(fā)揮每個教師的主觀能動性,經(jīng)常舉行主題組成員會議,聆聽他們的建議,根據(jù)他們的實際,對主題組成員進行分工。學生是數(shù)學學習的主人,和諧、快樂課堂要以人為本,實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì),提高教師思想認識,準確定位教師在課堂上的位置,服務(wù)于課堂,服務(wù)于學生,真正實踐教師的組織者、引導者、合作者身份。

        根據(jù)學生的年齡、心理、個性特點,在課內(nèi)把一些他們熟悉的、感興趣的生活問題引進課堂,在布置課外作業(yè)時,盡量布置一些諸如讓學生運用數(shù)學知識解決一些生活問題、撰寫數(shù)學日記、自編數(shù)學小報等學生感興趣的作業(yè),這樣更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

        二、全面性原則

        在泊頭市所有中學大力開展主題研討,動員全市數(shù)學教師深入學習《和諧、快樂數(shù)學課堂評價標準》,使和諧、快樂數(shù)學課堂的研究工作在我市全面展開。課標學習、教研培訓、教師素養(yǎng)大賽、優(yōu)課展示在全市鋪開,使全市數(shù)學教師大幅度提高和諧課堂的理論水平,大力開展和諧數(shù)學課堂實踐,讓每一位教師都能按照課堂標準來上課,每一位教師都做一節(jié)高標準的數(shù)學課,每一位教師都能按照課堂標準來評課。全面提高我市教師的業(yè)務(wù)水平。面對多而雜的消極因素,加強學習,勤于學習,虛心學習,善于學習,不斷升華自己的師德境界。加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識;另一方面,要做學生的楷模,教師要努力學習專業(yè)知識,我們動員各中學為教師們訂購了多種數(shù)學雜志。推薦教師們閱讀《數(shù)學教育學》《數(shù)學心理學》《思維發(fā)展心理學》等書籍來提高我們的教育理論水平。同時,我們還鼓勵教師們學習一些其他學科的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)教師多方面的興趣、特長和素養(yǎng)。通過學習,使一些年輕教師具有了深厚的基本功,語言功講究思路清晰、簡潔明晰、抑揚頓挫、聲音洪亮,板書功要求書寫工整、重點突出、脈絡(luò)清晰,這樣的教師才會受到學生的歡迎。

        三、現(xiàn)實性原則

        和諧、快樂課堂的教學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,讓學生知道在社會生活中處處有數(shù)學,提高學生的應(yīng)用意識。教學內(nèi)容要從學生的知識水平和年齡特點出發(fā),正確選擇具有現(xiàn)實性特點且具有基礎(chǔ)性和綜合性的數(shù)學題目,讓學生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學知識的過程,積累活動經(jīng)驗,增強自信,快樂學習。只有在民主、和諧的氣氛中,學生才能開放思路,迸發(fā)思想的火花,萌生創(chuàng)造的動機,從中享受學習的快樂。利用課余時間組織興趣小組、知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。要善于激發(fā)學習興趣,讓學生親自做調(diào)查、做實驗、做策劃,做PPT課件,通過設(shè)計故事情節(jié)、截取生活片段等,讓學生樂在其中。讓學生通過寫數(shù)學日記、撰寫數(shù)學小論文等方式開展自我評價。在講到平面直角坐標系時,采用解放路為橫軸,以解放路為縱軸,構(gòu)成坐標系,使學生感到既熟悉又生動。在講到有理數(shù)的加減法時,以地平面為0刻度,二樓記作正一,地下一樓記作負一,以此類推,很容易理解。

        四、創(chuàng)新性原則

        和諧快樂的數(shù)學課堂應(yīng)該是創(chuàng)新性的,一方面,教師應(yīng)當創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)造性地安排教學內(nèi)容和組織教學,和諧、快樂的育人環(huán)境更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在講到銳角三角函數(shù)時,組織學生制作測角儀等教具,并測量旗桿的高度。另一方面,主題研究是一個滾動式推進、不斷發(fā)展的研究過程。

        (1)展示目標:利用多媒體展示學習目標,輔以學案紙同步展示可以使學生的思維活動具有很強的目的性,避免了太多的盲目性。

        (2)出示問題:充分發(fā)揮教師的引導者身份,把問題分解成問題串,降低學生的思維難度,既吻合了科學的認知規(guī)律,又巧妙地化解了問題的難度,讓學差生也能“吃飽”“吃好”。

        (3)自主交流:交流的內(nèi)容包括有哪些收獲,使用了哪些數(shù)學方法,滲透了哪些數(shù)學思想,學習過程中還有哪些疑惑,收獲了哪些情感體驗。

        (4)教師講解:教師的講解要做到“精”。講解的時間因課而宜,一般來說不能超過20分鐘,講解的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重疑難問題、數(shù)學規(guī)律、方法總結(jié)、題后反思、思維提升。

        (5)當堂檢測:教師要做到講練結(jié)合,精講多練。俗話說“會不會,看反饋”,數(shù)學課堂要講究每課一測,以此來看教學的達成度。

        五、過程性原則

        和諧、快樂課堂遵循了新的教學理念,要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學習的過程。學生獲取知識的過程也是一個再創(chuàng)造的過程,要注意學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度,靈活地調(diào)控課堂。激勵主題組全體成員的研究熱情,全身心地投入到研究中去。在講授“同位角相等,兩直線平行”這一數(shù)學事實時,先讓學生利用平移的方法去畫出一組平行線,然后猜想兩條直線的位置關(guān)系,再讓學生去探究平行的原因。

        六、科學性原則

        本主題的研究從研究目標、研究重點、組織安排以及布置落實等多個方面進行分析,力求科學嚴謹,方向準確,操作性強。同時在主題的研究過程當中,主題組成員將認真進行階段性總結(jié),隨時進行反思,定期舉行交流會,認真總結(jié)研究成果,研究不到位的補時研究,研究方向有偏差的及時調(diào)整研究方向,對于需要補充的研究內(nèi)容及時補充,力求主題研究的科學性。

        七、發(fā)展性原則

        主題研究的意義本身,在于落實科學發(fā)展觀,配合新的課改精神,改變教師原有的、落后的教學理念,增強教學素養(yǎng),求得自身的進步與發(fā)展。還課堂于學生,充分尊重學生的主體地位,讓課堂活起來,變“厭學”為“樂學”,在輕松快樂的氛圍當中,鍛煉了自主探究的能力,合作交流的能力,增強了學習的能力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)了團隊精神和競爭意識,使學生得到最大化的發(fā)展。隨著研究的不斷深入,這種發(fā)展也就不斷延續(xù)。

        八、示范性原則

        由于各個學校之間、教師之間、學生之間存在著發(fā)展的差異性,所以研究水平也就不同,為了避開竹筒效應(yīng),我們組織開展了主題研究的示范活動,采取經(jīng)驗交流、主題研究觀摩、教學示范課、論文集錦等方式,加強交流和學習,消除差距,增強了主題研究的開放性,促進了主題研究的均衡發(fā)展。我們在研究過程當中,共組織了十幾次送課下鄉(xiāng)活動,縮小了城鄉(xiāng)教學的差距,讓廣大農(nóng)村教師增長了教學技能。同時,我們還組織農(nóng)村中學展開連片教研,選取優(yōu)秀教師開展示范課教學,農(nóng)村教師帶課進城等活動,收效明顯。

        參考文獻:

        [1]梁學魯.淺論數(shù)學教師應(yīng)具備的素養(yǎng)[J].新疆教育學院學報,2005(2).

        [2]徐青.對中學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的幾點認識[J].中學數(shù)學究,2002(6).

        責任編輯:孫瑤

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