李秋鳳

【摘要】作文講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上好作文講評(píng)課，對(duì)于提高學(xué)生作文的審題立意、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)都很重要。根據(jù)十多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套“五部曲”的作文講評(píng)模式，即“簡(jiǎn)要總評(píng)—示范講評(píng)—小組評(píng)改—全班交流—二次寫(xiě)作”的講評(píng)模式，旨在提高作文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】作文講評(píng) 簡(jiǎn)要總評(píng) 示范講評(píng) 二次寫(xiě)作

作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文情況的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是前一輪寫(xiě)作指導(dǎo)的延續(xù)、提升，也是未來(lái)作文的寫(xiě)作指導(dǎo)。作文講評(píng)課上得好、開(kāi)展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。經(jīng)過(guò)多年地學(xué)習(xí)、探索及實(shí)踐，我形成了一套行之有效的“五部曲”作文講評(píng)模式，即“簡(jiǎn)要總評(píng)—示范講評(píng)—小組評(píng)改—全班交流—二次寫(xiě)作”的講評(píng)模式。

一、簡(jiǎn)要總評(píng)

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓同學(xué)們回顧作文的內(nèi)容、要求及注意事項(xiàng)，并用多媒體展示出來(lái)。接著，對(duì)全班同學(xué)的作文進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，把優(yōu)點(diǎn)與不足也用多媒體加以展示并強(qiáng)調(diào)，為的是讓學(xué)生明確評(píng)改的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便有的放矢。最后，還不忘對(duì)寫(xiě)作成功的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)寫(xiě)作有進(jìn)步的同學(xué)加以鼓勵(lì)，對(duì)作文寫(xiě)得不好但有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)加以肯定。這樣一來(lái)就較好地激起了不同層次水平的學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

二、示范講評(píng)

“示范講評(píng)”是講評(píng)課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目的是給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展示成功、激勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)模仿的情境，也是教師給學(xué)生一個(gè)示范，讓學(xué)生在評(píng)改時(shí)有方向可循。在這一環(huán)節(jié)我通常是根據(jù)習(xí)作的要求，學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)的一些共性問(wèn)題及突出優(yōu)點(diǎn)去選擇一些句子、段落甚至篇章用幻燈機(jī)加以展示，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)劣所在，分析它們是否符合習(xí)作要求或者怎樣修改才能使它們符合習(xí)作的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)我注重細(xì)致的指導(dǎo)，從不輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)。對(duì)于一些好的段落篇章，我有時(shí)配樂(lè)朗讀，有時(shí)請(qǐng)作者現(xiàn)身說(shuō)教。這樣既能激發(fā)優(yōu)等生寫(xiě)作的積極性，也能使其他同學(xué)從中吸取精華，明確自己的努力方向，特別是能給習(xí)作有困難的學(xué)生以明確的模仿目標(biāo)。對(duì)于那些不好的段落篇章，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確其不足，然后師生再共同商議提出最佳修改的方案。展示的內(nèi)容我注重它的典型精當(dāng)，并且優(yōu)劣兼收。這樣能產(chǎn)生以一當(dāng)十，事半功倍的效果。

三、小組評(píng)改

這一環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生分組互相評(píng)改（每一學(xué)期開(kāi)始，我會(huì)根據(jù)寫(xiě)作的優(yōu)劣，按優(yōu)中差相間的方式分好四人或五人一個(gè)小組。）我會(huì)先提醒學(xué)生根據(jù)“習(xí)作要求”并參照老師的評(píng)語(yǔ)，仔細(xì)地按順序一個(gè)方面、一個(gè)方面地評(píng)改。然后，再放手讓學(xué)生互相交流自己的見(jiàn)解，這一過(guò)程我時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生碰撞出來(lái)的爭(zhēng)辯火花。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)我會(huì)認(rèn)真巡視指導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題略作點(diǎn)撥，特別棘手的就予以具體地指導(dǎo)。在學(xué)生評(píng)改的過(guò)程中，我會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一處成功的修改，哪怕只有幾個(gè)詞語(yǔ)也要給予表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功后的喜悅，增強(qiáng)作文的信心。

四、全班交流

1.請(qǐng)兩三個(gè)小組的代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，不管是長(zhǎng)篇大論還是一言片語(yǔ)，我時(shí)刻不忘鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生講評(píng)中出現(xiàn)的經(jīng)典語(yǔ)句，我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀，并把它們提升到“名人名言”的高度讓學(xué)生鑒賞。這樣做，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性非常有效。代表評(píng)改后，作者及其他同學(xué)可發(fā)表意見(jiàn)，因?yàn)閷W(xué)生站的角度不同，可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià)。我要利用這一有效契機(jī)，讓學(xué)生在熱烈的課堂講評(píng)氣氛中爭(zhēng)論、探討并適時(shí)點(diǎn)評(píng)指引。對(duì)于批判作文，我一方面，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不足引以為戒；另一方面，要刻意地從批判作文中找到閃光點(diǎn)，還要對(duì)批判作文的作者甘于當(dāng)“靶子”的精神予以表彰。這樣做能體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，更能保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心。

2.請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生在全班談?wù)勛约旱氖斋@，如別人對(duì)你的作文的修改和你在欣賞、修改別人的作文中的收獲。這種相互交流使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，也激發(fā)了他們寫(xiě)作文、評(píng)改作文的積極性。

五、二次寫(xiě)作

第五個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行二次寫(xiě)作。以往的教學(xué)中我已讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，修改是一篇成功作文的必要環(huán)節(jié)，我們學(xué)生必須養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。因此，作文發(fā)回后，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀師生的評(píng)改語(yǔ)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)評(píng)改的意圖，詳細(xì)剖析自己作文的成功和不足之處，進(jìn)而進(jìn)行二次寫(xiě)作。認(rèn)識(shí)不透，難于理解或者不同意老師觀點(diǎn)的地方要求學(xué)生面對(duì)面地和老師討論交流，這樣學(xué)生能更準(zhǔn)確地透視、剖析自己的作文，能更明確自己的修改方向和修改目標(biāo)，避免走因自己盲目修改而成效不大的彎路。這一環(huán)節(jié)中，我還會(huì)特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫他們讀懂評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)信心，切實(shí)改出“成果”來(lái)。

以上所述的這種作文講評(píng)模式是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得來(lái)的。這種模式的講評(píng)，雖然花費(fèi)的時(shí)間要多些，但能切實(shí)提高作文講評(píng)的有效性。因?yàn)檫@樣做，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還在不同程度上，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和成就感，激發(fā)了學(xué)生再創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。